蔣雨林

摘 要：隨著時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)全面發(fā)展型人才的需求逐步增加，大學(xué)教育中人文教育的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校教育改革的一大重點(diǎn)。本文分析了大學(xué)教學(xué)中人文教育的理念、目標(biāo)與模式，提出應(yīng)當(dāng)將其與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，提高對(duì)人文教育的重視度，擴(kuò)大人文教育的普及領(lǐng)域，最終促進(jìn)社會(huì)整體人文素養(yǎng)，，打造專業(yè)化的人文教育學(xué)科，使學(xué)生受到更科學(xué)全面的人文教育。

關(guān)鍵詞：人文教育 理念 目標(biāo) 模式

一、大學(xué)教學(xué)中人文教育的理念內(nèi)涵

在大學(xué)教學(xué)中，人文教育的理念內(nèi)涵的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育，人文精神是崇高價(jià)值觀念的核心，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是其最為根本的精神體現(xiàn)。有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀及理想人格的塑造，在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文教育主要是通過人文知識(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生追求人文精神的方法和能力。人文教育的理念核心就是通過人文知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，其教學(xué)內(nèi)容以具有能夠陶冶熏陶作用的文化及有意義的經(jīng)驗(yàn)為主要，這對(duì)提高、發(fā)展和塑造人性以及人文精神的培養(yǎng)都起到了非常重要的作用。將人文教育的理念與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全精神、獨(dú)立人格及責(zé)任感。

在大學(xué)教學(xué)中運(yùn)用人文教育的理念進(jìn)行人文教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別為人文知識(shí)教學(xué)、人文思維教學(xué)及人文精神教學(xué)。人文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容主要包括社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，大學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際具體情況進(jìn)行人文知識(shí)內(nèi)容課程的設(shè)置。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育課程的設(shè)置，其中包括馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想及鄧小平理論等，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀以及思想情操的陶冶。人文思維教學(xué)主要是教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的體悟，啟發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性思維。人文精神教學(xué)是人文教育的核心，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的精神及創(chuàng)新精神。

二、大學(xué)教學(xué)中人文教育的目標(biāo)

（一）幫助學(xué)生樹立科學(xué)的三觀

大學(xué)教學(xué)中人文教育的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義的思想理念及高尚的道德情操，從而培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。三觀教育具有非常明確的導(dǎo)向性，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀從而增加學(xué)生能夠從宏觀上對(duì)世界進(jìn)行把握以及民族認(rèn)同感的提升，在人生觀方面可以使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的地位，樹立堅(jiān)定的中國特色的社會(huì)主義理念以及為人民服務(wù)的價(jià)值觀。對(duì)大學(xué)生的三觀教育的內(nèi)容應(yīng)該具備形象化、具體化及生活化的特點(diǎn)，避免空談理論以及抽象難懂的內(nèi)容。通過學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等情況下進(jìn)行實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立。由此可以看出大學(xué)教學(xué)中的人文教育的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有益于國家、社會(huì)和他人的全面發(fā)展的人。

（二）樹立正確的職業(yè)道德

人文教育的目標(biāo)還有幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德的作用，職業(yè)道德是學(xué)生將來步入工作崗位應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則及道德要求。職業(yè)道德教育的內(nèi)容主要包括關(guān)于敬業(yè)、誠實(shí)及紀(jì)律等方面的內(nèi)容，在社會(huì)主義價(jià)值觀中包括敬業(yè)及誠信方面的內(nèi)容，人文教育中的職業(yè)道德教育與我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符合。敬業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身工作的責(zé)任感以及敢于承擔(dān)責(zé)任的精神，誠信不但是對(duì)職業(yè)道德的基本要求更是立人修業(yè)的根本所在，學(xué)生在將來的工作崗位中必須要嚴(yán)格遵守本行業(yè)的規(guī)章制度，這些都是對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（三）人文精神的形成

人文教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生形成人文精神，通過人文知識(shí)的教學(xué)以及人文環(huán)境的陶冶，逐步形成學(xué)生內(nèi)在的人格及修養(yǎng)等，經(jīng)過對(duì)學(xué)生的不斷訓(xùn)練與實(shí)踐最終形成比較穩(wěn)定的品格。這種品格是以人文精神為主要表現(xiàn)形式，人文精神的培養(yǎng)主要是在進(jìn)行人文教育的過程中必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)過不斷地自我發(fā)展與完善，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過人文知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，經(jīng)過學(xué)生自身的體驗(yàn)、理解等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，這是人文精神形成的整個(gè)過程。人文精神不但具有較高的文化藝術(shù)的品味，而且還具有崇高的精神及道德追求，具有鍥而不舍、自強(qiáng)不息的精神等。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不僅僅要關(guān)注修養(yǎng)和情感方面的內(nèi)容，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及崇高精神追求方面的內(nèi)容，這是大學(xué)教學(xué)中人文教育培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段在人文教育模式中的應(yīng)用

我國大學(xué)教學(xué)中人文教育的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比已經(jīng)有了很大的改變，傳統(tǒng)教學(xué)形式以教師書寫黑板板書的形式為主，教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都缺乏變化、比較單一枯燥。因此利用現(xiàn)代教學(xué)的比較豐富多樣的手段應(yīng)用于人文教育之中就顯得非常重要，這不但有利于激發(fā)學(xué)的對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且對(duì)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高都有極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教學(xué)手段是以快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等形式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人文教學(xué)中?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)及難以用語言表達(dá)的內(nèi)容通過圖片、視頻等方式以具體化、形象化或者生活化的形式表現(xiàn)出來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，高校通過多媒體的技術(shù)制作CAI課件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于證券知識(shí)方面的教學(xué)，可以利用CAI課件對(duì)證券交易進(jìn)行模擬，這種形式的教學(xué)不但內(nèi)容一目了然，而且非常形象和直觀。這種現(xiàn)代教學(xué)手段在人文教育中的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的多樣化。

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