欒秀萍

摘要：計算機信息技術的不斷研究和應用，對我們的生活產(chǎn)生了很大影響，信息時代的發(fā)展，促進新媒體的廣泛應用，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體不同的媒介形式，例如微信、微博、網(wǎng)絡媒體等，本文對新媒體在小學語文教學過程中的應用策略進行分析與探討，旨在提高小學語文教學水平。

關鍵詞：新媒體；小學語文教學；問題；對策

語文是教學過程中的基本課程，也是一門實踐型課程，語言能力的提升離不開語文教學，在語文教學過程中，新媒體發(fā)揮了十分重要的作用，新媒體不僅是交流的工具，更是教育的工具，在未來社會發(fā)展過程中必須要積極加強對新媒體的應用，有效地提高語文教學水平，提高學生的綜合實踐能力[1]。在小學語文教學過程中應該積極加強對新媒體的應用，教師要學會正確地應用新媒體進行教學，通過對學生的引導和教育，讓學生能夠挖掘新媒體的學習功能，而不是單純地將新媒體當做聊天、上網(wǎng)的工具。

一、新媒體教學的意義

隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展和廣泛應用，各種新媒體的應用越來越廣泛，新媒體作為一種重要的媒體形式，在人們的生活、工作以及學習過程中應用得越來越廣泛。新媒體指的是以計算機為基礎的新型媒體，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體、電視媒體、廣播媒體等不同，可以為學生提供更加豐富的學習素材。隨著快餐文化的發(fā)展，人們在生活中已經(jīng)不喜歡面對面的交流，或者說沒有時間進行面對面交流，轉(zhuǎn)而使用手機或者電腦對各種新聞進行瀏覽，對各種信息進行涉獵。在新媒體發(fā)展過程中，應用領域越來越廣泛，不僅在工作和人的生活中有應用，還在教育領域發(fā)揮了重要作用。新媒體可以促進教學模式的改進，尤其是對于語文課程而言，語文教學的內(nèi)容一般比較枯燥乏味，有的學生對語文學習失去興趣。調(diào)動學生學習積極性，提高學生的學習興趣是新時期教學的主要目標，采用新媒體教育可以積極促進小學語文教學的創(chuàng)新和改革，而且由于智能手機的普及，小學生使用手機的頻率越來越高，使用新媒體進行教育可以發(fā)揮良好作用，正好契合學生的生活模式，還能促進學生學習自主學習。

二、小學語文教學中新媒體教育的問題以及策略

1、新媒體教育面臨的問題。

（1）學生對教師的依賴性很強[2]。小學生的認知能力有限，受到外界環(huán)境的影響較大，尤其是教師，是學生的榜樣，學生在潛意識中會模仿教師的行為，也會受到教師的感染。 自主學習是一種能力，是語文教學過程中必須要加強培養(yǎng)的一種能力，在傳統(tǒng)教學過程中有的教師忽視了對學生的引導，因此導致學生在學習過程中缺乏主動性。而且由于對學生的自主思考能力的培養(yǎng)不夠重視，所以導致學生對教師的依賴性很強，不獨立，不利于教師利用新媒體開展自主教育。

（2）新媒體的應用不足。利用新媒體有利于促進學生語文自學能力的提升，但是有的教師在教學過程中對新媒體的掌握能力不夠高，所以在用新媒體教育的時候也只是單純地設備，并沒有真正發(fā)揮出新媒體設備的意義，在教育過程中對新媒體教學時間的安排不合理，最終影響教學效果。

2、新媒體環(huán)境下小學語文教學策略。

（1）加強對新媒體教育的認知。在現(xiàn)代教育理念下，小學也要實行素質(zhì)教育、現(xiàn)代化教育。語文教育是學生了解世界，與外部事件進行溝通和交流的一個重要途徑，而且也是提高學生的語言能力的重要途徑，隨著語文教育在小學教育過程中的地位越來越高，在語文教育過程中，要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，將學生培養(yǎng)成為語文實踐能力較高的人才，而不是只會考試的應試教育型人才[3]。應該要對學生的主體地位進行肯定，以學生的發(fā)展為根本，在對新媒體這種全新的社交平臺進行利用的時候，教師要挖掘出新媒體的教育意義，同時要兼顧學生的個性特點、興趣愛好，對那些學生比較感興趣的新媒體內(nèi)容進行利用，將新媒體作為教育的工具，新媒體上的內(nèi)容作為教育的素材，從而提高學生對新媒體學習的認知程度，幫助學生構(gòu)建全新的學習理念，并且引導學生在日常學習生活中進行自主學習，提高語文實踐能力。

（2）利用新媒體豐富學生的學習素材，引導學生學會自主學習。在小學教育過程中，重在理念教育和精神教育，知識教育的內(nèi)容要根據(jù)學生的水平對難度進行增加。在教學過程中，給學生提供豐富的自學素材，可以提高學生的學習水平，改變師生關系，從而引導學生進行自學，為學生的自主學習提供基礎和條件。教師應該要從這些信息中篩選出一些有用的信息，利用新媒體的信息發(fā)布功能發(fā)送出來，由于熱門新媒體是由各行各業(yè)的人共同討論形成的，因此教師可以將學習者分組設置為固定的班級圈，這樣有助于學生在學習的過程中能夠快速地找到各種學習資源，而且能夠隨時隨地地對這些信息進行評論，形成良好的學習習慣。另外，在教學過程中要給學生提供更多類型的素材，例如在詩歌教學過程中，教師可以將同一個詩人的詩歌作品進行匯總，讓學生在賞析詩歌的時候可以對同一個詩人的詩歌作品進行對比分析，從而更好地分析詩人的情感[4-5]。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學是小學教學過程中的重點內(nèi)容，在小學語文教學過程中，要不斷提高語文教學水平。新媒體不僅是交流的工具，更是學習平臺。在語文教學過程中可以加強對新媒體平臺的應用，引導學生進行自學，利用熱門新媒體資源促進學生語文自學能力的提升。

參考文獻

[1] 姜萬臣.新媒體在小學語文教學過程中的應用[J].散文百家：新語文活頁，2015（07）.

[2] 張穎.淺談新技術新媒體在小學語文教學領域中的應用[J].都市家教月刊，2015（09）.

[3] 侯顯順.新媒體視野下的小學語文課堂教學研究[J].都市家教月刊，2016（08）.

[4] 王新英.新媒體在小學語文教學中的應用探究[J].課程教育研究，2017（21）.

[5] 蔣麗華.試論農(nóng)村小學語文教學中新媒體技術的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（23）：208.endprint