包海峰

摘要：社會不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，除了具備專業(yè)知識和技能之外，還提出了核心素養(yǎng)的概念，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)到和提升自身的能力和素質(zhì)，還要具備較好的實(shí)踐能力以及思想品格，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會的要求。因此初中歷史教學(xué)中教師也需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文分析了初中歷史課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；核心素養(yǎng)；年代尺；思維導(dǎo)圖

一、 引言

歷史學(xué)科素養(yǎng)是人文素養(yǎng)中的一個重要組成，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐漸形成的知識、方法、能力、價值觀和情感態(tài)度的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，初中歷史課堂教學(xué)中，教師也需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的以知識、技能為主的教學(xué)理念和教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)策略和方法提高培養(yǎng)的有效性，讓學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。

二、 初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，首先需要明確其構(gòu)成，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括五部分，第一部分是時空觀念，就是指學(xué)生對歷史事件和特定空間、時間之間的聯(lián)系的觀察及分析的能力和意識。第二個是史料實(shí)證，讓學(xué)生可以對實(shí)例進(jìn)行謹(jǐn)慎的分析以及驗(yàn)證，進(jìn)而獲得科學(xué)、可靠、客觀的史料，在此基礎(chǔ)上學(xué)生建立和還原歷史真相的意識及能力；第三個是歷史理解，就是在史實(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)變成對歷史意義的理解和把握，可以對學(xué)生的歷史人文價值情感取向以及學(xué)生的理性認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升；第四個是歷史解釋，就是在理性的情感理解及認(rèn)知前提下，科學(xué)、有效、客觀的分析和評判歷史事件或者是現(xiàn)象的能力；最后一個是歷史價值觀，就是指把歷史的價值批判以及事實(shí)判斷進(jìn)行辯證的統(tǒng)一，進(jìn)而讓學(xué)生可以具有追求真善美的歷史人文價值取向的能力。

三、 初中歷史課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 結(jié)合學(xué)生的情況選擇有效的教學(xué)方式，實(shí)施因材施教

初中歷史學(xué)科具有顯著的學(xué)科特征，因此，教師在教學(xué)中需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，內(nèi)容不同，核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容自然也會存在差異。時空觀念就是初中歷史教學(xué)中需要讓學(xué)生明確的一個教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)可以把各個時空中發(fā)生的歷史事件通過獨(dú)特的方式連接到一起，進(jìn)而把事件放到時空中去觀察且分析，讓學(xué)生帶著時空背景去理解掌握歷史事件，進(jìn)而可以把每種事件聯(lián)系起來，可以感受到不同時空中歷史變化的延續(xù)性，對歷史事件中的整體以及局部進(jìn)行更好的體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，在教學(xué)中教師需要把這一目標(biāo)有效地滲透到具體的課堂教學(xué)中，和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，和學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)整合起來，進(jìn)而科學(xué)的選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法進(jìn)行授課。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念的最佳方式，就是在教學(xué)過程中加強(qiáng)對年代尺和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，比如，在對《中國共產(chǎn)黨誕生》教學(xué)中結(jié)合年代尺教學(xué)。

通過學(xué)生已有的知識結(jié)合該年代尺，學(xué)生就能從時空角度了解中國共產(chǎn)黨的誕生條件，從而使學(xué)生知道歷史事件發(fā)生的必然性和各個歷史事件之間的聯(lián)系。在利用該年代尺進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還可以由概入全，由點(diǎn)入面，針對年代尺上每一個知識點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的講解，最終培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念；

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)

歷史解釋一個重要的核心素養(yǎng)，其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要以史料作為根據(jù)，將歷史理解作為基礎(chǔ)，進(jìn)而可以學(xué)會理性地分析及客觀評判歷史事物的能力。歷史學(xué)科有一個特點(diǎn)就是形式的過去性，這也就讓學(xué)生的理解實(shí)質(zhì)上是在建構(gòu)歷史的過程，學(xué)生一般會結(jié)合自己的知識水平、認(rèn)知能力以及興趣有選擇地對歷史信息進(jìn)行理解及吸收，然后建構(gòu)出符合他們自身的認(rèn)知特點(diǎn)的主觀構(gòu)建。這就需要教師可以站在一定的高度上引導(dǎo)學(xué)生展開深層的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以形成自己分析及評判歷史事件的能力，因此，教師在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面、一分為二對事實(shí)進(jìn)行評價的能力。而提升學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的最佳方式，就是加強(qiáng)對年代尺的應(yīng)用，該方式具有較強(qiáng)的邏輯性和遞進(jìn)性，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，效果較高。比如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭的烽煙”時，其中包括鴉片戰(zhàn)爭、虎門銷煙以及簽訂《南京條約》這三個重要的歷史事件，教師在教授之后就可以給學(xué)生展示板書框架，其具體如圖2所示。

通過“點(diǎn)”式年代尺架構(gòu)，可以有效地將鴉片戰(zhàn)爭展現(xiàn)出來，也可以體現(xiàn)出發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭的必要性。在兩種文明沖突的情況下，關(guān)天培和林則徐的命運(yùn)可以清晰地展現(xiàn)出來，還可以清楚地展現(xiàn)出其對歷史產(chǎn)生的影響。

在此過程中，為了確保對學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性，教師還可以將思維導(dǎo)圖與年代尺進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建一個更詳細(xì)的歷史輪廓，如圖3所示，即為鴉片戰(zhàn)爭的思維導(dǎo)圖：圖3鴉片戰(zhàn)爭思維導(dǎo)圖。

通過二者的結(jié)合，學(xué)生可同時掌握時間、空間上的發(fā)展變化，并掌握其中的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，不會出現(xiàn)疏漏，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也具有較高的促進(jìn)和保障作用。

（三） 通過情感體驗(yàn)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓他們會學(xué)，需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中去感悟歷史，進(jìn)而獲得一種家國情懷、歷史情懷。教師在教學(xué)中需要將社會主義核心價值觀的基本要求及內(nèi)容也加入到其中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀。教師可以采取多種教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，如重講故事、演課本劇、探究時間以及回歸時空等，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地認(rèn)識及理解歷史事件，進(jìn)而形成正確的家國情懷以及歷史情懷。教師在教學(xué)中如果遇到學(xué)生難以理解的內(nèi)容就可以使用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻等方式直觀地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過學(xué)生體驗(yàn)、感知及思考?xì)v史這一過程中就可以讓學(xué)生對歷史事件有更加深入的理解及評價，進(jìn)而形成鮮明的歷史觀。比如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動”、“五四運(yùn)動”等內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生去扮演歷史角色，穿越時空，去和歷史人物進(jìn)行對話，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)心靈的碰撞，評判歷史價值。學(xué)生親自體驗(yàn)及感悟，可以讓學(xué)生站在當(dāng)時歷史的層面上，可以更好地理解及感悟有關(guān)的歷史問題。

四、 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括五種，以往教學(xué)中教師只注重學(xué)生知識的教授，但是卻忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，當(dāng)前，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，初中歷史教師在教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)措施和手段，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地去理解和把握歷史事件，提高歷史學(xué)習(xí)效果。

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