錢傳雄

摘 要?美術(shù)是一門綜合造型審美藝術(shù)，手工活動(dòng)是美術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，手工活動(dòng)立足當(dāng)?shù)刈匀粭l件和生活實(shí)際，充分挖掘鄉(xiāng)土造型媒材資源，賦予手工活動(dòng)多元的生命力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。

關(guān)鍵詞?手工活動(dòng);鄉(xiāng)土材料;小學(xué)美術(shù)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0217-01

一、鄉(xiāng)土材料在小學(xué)美術(shù)手工活動(dòng)中的材料價(jià)值

（一）鄉(xiāng)土材料采集方便。鄉(xiāng)土材料是豐富多樣的，因此活動(dòng)的材料搜集上比較方便。這在一定程度上降低了活動(dòng)的組織難度，縮短了準(zhǔn)備周期。此外，就某些學(xué)校而言，由于教育成本有限，對(duì)鄉(xiāng)土材料的利用，能夠更好地解決此問題。

（二）鄉(xiāng)土材料加工方便。在學(xué)生們的眼里鄉(xiāng)土材料是熟悉且常見的。他們熟悉這些資源，能夠在一定的方法指引下，順利針對(duì)材料進(jìn)行改造。此外，針對(duì)鄉(xiāng)土材料的細(xì)節(jié)化利用操作，之前學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸训玫讲粩嗟貙?shí)踐，他們熟練于特定資源的實(shí)踐利用，不會(huì)產(chǎn)生陌生感，大大降低了學(xué)生的操作難度，使手工活動(dòng)得以順利開展。

（三）鄉(xiāng)土材料貼近生活。鄉(xiāng)土材料的生活化價(jià)值，是指其能對(duì)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生幫助。學(xué)生們借助于特有材料進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，活動(dòng)過程所獲得的能力或是作品會(huì)對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生影響，這種影響和其日常生活是息息相關(guān)的?？偟膩碚f，其生活化的過程優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生們深切地感受到其創(chuàng)造的重要性，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中收獲成功的喜悅，提升學(xué)生們手工活動(dòng)的自信心。

二、巧用鄉(xiāng)土材料開展小學(xué)美術(shù)手工活動(dòng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土材料自主搜集，準(zhǔn)備創(chuàng)意材料。其一，小組合作搜集?；诨顒?dòng)的需要，可以讓若干個(gè)學(xué)生組成小組，共同完成活動(dòng)的搜集工作。在搜集中可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人交往合作能力、分工協(xié)作能力，幫助學(xué)生們和諧人際關(guān)系，建立良好的個(gè)人交際圈，更好地適應(yīng)未來參與社會(huì)化大生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要。其二，親子共同收集。在鄉(xiāng)土材料的搜集中，可以鼓勵(lì)家長和學(xué)生們一起收集材料。在收集的過程中，家長可以向自己的孩子介紹所收集的材料，能在一定程度上增長學(xué)生的知識(shí)見聞，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）讓學(xué)生多角度思考手工制作的造型，做到心中有數(shù)。為了更好地開展手工制作活動(dòng)，有效發(fā)揮手工制作活動(dòng)在教育、教學(xué)過程中的作用，讓學(xué)生們從多個(gè)角度思考手工制作的造型并考慮如何對(duì)手工制作活動(dòng)予以拓展延伸。如：制作《小胖墩》的時(shí)候，利用水蜜桃天然的顏色、皮薄肉厚的形狀做兒童那胖乎乎的小腦袋。為了突出肉墩墩的可愛的形象用雙黑豆做眼睛，鮮紅的枸杞子做嘴巴，花生仁做耳朵，肥短菜椒做身體，使他更加可愛，稚趣逗人。在制作過程中學(xué)生們的能力大增，同時(shí)也啟迪學(xué)生們的智慧。

（三）塑造學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，感受創(chuàng)作快樂。手工活動(dòng)是學(xué)生自我表達(dá)的重要方式。在活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作作品是千奇百怪的，有時(shí)甚至看上去和主題不著邊際，但學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過程中卻能快樂的表述“這是什么”“那是什么”。因此教師一方面要足夠的“寬容”，能允許學(xué)生的自由發(fā)揮與“出錯(cuò)”，另外一方面也要及時(shí)和學(xué)生溝通了解他們的想法，積極引發(fā)學(xué)生們自我表現(xiàn)。

（四）積極對(duì)學(xué)生手工作品進(jìn)行展示，優(yōu)化活動(dòng)評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)是正面的、鼓勵(lì)的，以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，將不足之處以建議的形式反映給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，對(duì)創(chuàng)造有興趣，并能激發(fā)下次創(chuàng)造活動(dòng)的積極欲望。

作品展示是一種積極評(píng)價(jià)的方式，它使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到肯定。在展示中，學(xué)生盡情地欣賞自己和同伴的作品聽取同伴的意見、評(píng)論，同時(shí)大膽地說出自己的想法。當(dāng)學(xué)生把自己的作品給同伴或成人看時(shí)，他是多么的開心和自豪，這些都有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。

積極的評(píng)價(jià)，不是對(duì)學(xué)生的作品作競(jìng)賽性的比較和評(píng)比，以免挫傷學(xué)生的創(chuàng)造熱情。如：兩名學(xué)生用同樣的材料而做出不同的作品，對(duì)他們的比較最好從構(gòu)思上進(jìn)行，而不是誰好，誰不好或誰更好。因?yàn)閯?chuàng)造性思維具有發(fā)散性，它所需要的就是產(chǎn)生多種的答案，以開闊人們的思路，學(xué)生作品的多樣性是創(chuàng)造性思維發(fā)生作用的結(jié)果。如果總是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)比，就失去了創(chuàng)造性的意義，也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的答案產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己失去信心。如果有的學(xué)生作品非常突出，教師不一定要表揚(yáng)他的作品比別人都好，可以指出具體的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，能想到自己以前沒想到的新的辦法，從而促進(jìn)其他學(xué)生創(chuàng)造思想的活躍和發(fā)展。

采用鄉(xiāng)土材料借助于一定的方法策略，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生手工活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成上一方面，加深了學(xué)生針對(duì)周邊自然生活的認(rèn)識(shí)，通過針對(duì)特定資源的改造實(shí)踐，學(xué)生基于資源的使用、利用能力會(huì)較大的提升，其日常生活的實(shí)踐動(dòng)手能力會(huì)有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。另一方面，基于材料的創(chuàng)意手工活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生深邃的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，在針對(duì)熟悉、日常資源的創(chuàng)意性改造中，學(xué)生的思維得以開闊，其想象的深度和廣度有長足的進(jìn)步，有效提升了學(xué)生基于特定目標(biāo)事物的想象力。此外，手工實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的日常資源事物入手，充分發(fā)揮了學(xué)生活動(dòng)中的主導(dǎo)性地位，學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)踐動(dòng)手愿望得以滿足，在具體的實(shí)踐中，學(xué)生的動(dòng)手能力得以提升。

總之，具有鄉(xiāng)土特色的手工活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多智慧和活力，它的材料來自于學(xué)生的生活。通過鄉(xiāng)土資源在手工活動(dòng)中的合理利用，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)，使學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力得到了發(fā)展，同時(shí)也拓寬了我們的教學(xué)思路，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，使手工活動(dòng)更具時(shí)效性，也更具地方特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝征.義務(wù)教育階段鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)研究[D].新疆師范大學(xué)，2009.