湯貴忠

摘 要?在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程中，素質教育的推廣以及不斷深化，使人人學有價值的數(shù)學成為新課程倡導的核心理念。而體驗式教學法作為一種獨特的教學方式，將其運用于小學數(shù)學教學中，一方面可以讓學生在體驗中感受到數(shù)學的魅力，另一方面還能有效培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學運用能力。所以，教師應該加強對體驗式教學的研究探索，從而為今后小學數(shù)學教學水平的提高奠定基礎。

關鍵詞?體驗式教學;小學數(shù)學;教學方法;應用

中圖分類號：C42，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0119-01

課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑?！稊?shù)學課程標準》在原教學大綱對知識要求達到“了解、理解、應用”的基礎上，同時強調學生“經(jīng)歷了什么”、“感受了什么”、“體會了什么”，注重學生的學習體驗。作為教師，在教學中應該努力展現(xiàn)教材豐富的過程，讓學生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”。激勵學生按自己喜歡的方式去學習，設法讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、推理、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識的形成、發(fā)展和應用，讓學生在多向交流、合作、探究中學會學習。學生們可通過觀察、實驗、推理等體驗活動去發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或其他對象的區(qū)別與聯(lián)系。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。下面談談筆者對“數(shù)學體驗教學”的一些實踐與看法，以期與同行商討！

一、創(chuàng)設情境助體驗

興趣是動力之源，若學生對學習產生了興趣，那么他對學習材料的反應也就變得親切，思維活動也就變得積極。因此教師在課堂教學中要根據(jù)學生的實際情況，抓準學生思維活動的興奮點，找準學生的認知發(fā)展區(qū)，為學生提供多樣的數(shù)學情境。故事、謎語、數(shù)學童話都是為孩子們提供探究活動機會，激發(fā)他們提出問題，促使他們產生探究興趣的有效形式。以下是筆者在教“比例的意義”時的一個教學片斷：

PPT出示五星紅旗。

師：國旗是一個國家的象征，小朋友們在那些地方看到我國的國旗呢？

學生：電視節(jié)目里、學校操場上、市民廣場上，中外合資企業(yè)的大門前……

師：請小朋友們自己動手做一面小國旗，并標出它的長和寬的數(shù)據(jù)。

（學生動手操作，開始做小國旗），過一會兒教師展示學生的作品，有的學生作品的長寬的比例與真正的國旗相比，太不協(xié)調，引發(fā)其他學生的捧腹大笑。

生1：他的國旗太長了！（其他小朋友異口同聲喊到）

生2：他的國旗太寬了……（同上）

師：如何使我們的小國旗與真正的國旗很像呢？學生自然想出了長與寬的比要和真正國旗的長寬之比相同，即要遵循比的基本性質。

在這一課堂中，教師為學生創(chuàng)設了“學做小國旗”這一具有可操作性和現(xiàn)實意義的活動。在解決這一問題時，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，自覺運用了比的知識，學生在探索和交流中，覓出了比例的意義。比例的意義隨著學生的自主探究的進行呼之欲出，學生對比例的意義的學習興趣也油然而生。

二、因勢利導再感知

在教學過程中，往往會有學生在解題時產生一些異想天開的想法;解決同一問題時生發(fā)不同思路或見解。此時若我們教師能夠及時抓住這轉瞬即逝的機會，以學定教，巧妙地引導學生發(fā)表自己的觀點，就能將星星點點之思維火花促成可以燎原之智慧火把，從而提升學生的學習數(shù)學的素養(yǎng)，提高學生的思維水平。

三、走出課堂去體驗

新課程改革下的數(shù)學課堂，與以往相比，增加了很多的數(shù)學活動，為學生提供了更多的活動機會。然而很明顯，我們可以看到小小的數(shù)學課堂并不能充分滿足學生進行數(shù)學活動的需求。因此我們必須讓學生跳出小課堂，投向大自然。讓學生在擁抱大自然的同時，盡情的開動大腦和運用雙手，去用心體驗，參與數(shù)學學習，理解數(shù)學知識的形成過程，從而體悟到探究的樂趣。例如：筆者在教《噸的認識》時請了個工人師傅搬了一個麻袋的大米，大約重100千克，請學生幫忙抬一下大米。1千克學生自然能接觸得到，但是1噸學生卻很少有過體驗。當6個學生費了很大的勁才移動一袋大米時，我告訴他們1噸有10袋這樣的大米。學生在一片驚詫聲中感受到了1噸的重量是很大的。又如：筆者在上《公頃的認識》一課時，讓28個學生到操場上圍成一個正方形，告訴學生此正方形的面積大約有100平方米，然后讓學生閉目想象，100個這樣的正方形的面積大約就是1公頃了，學生在親身經(jīng)歷中獲得了1公頃這一比較大的面積單位建構。

學生在上述案例中，師生走出了課堂。在歡笑聲中，教師完成了教學任務，學生實現(xiàn)了數(shù)學知識的形成，提升了數(shù)學學習能力，又體會到了數(shù)學探究的樂趣?？偠灾吕砟钕碌臄?shù)學課堂，學生的動手操作的機會明顯增多。教師的課堂教學理念不斷更新，數(shù)學體驗也就越來越多的出現(xiàn)在我們的常態(tài)課中。在數(shù)學體驗的課堂里，學生們開放了思維，放飛了想象。教師在教學過程要保護學生的探究熱情，把握住調控的時機，及時引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生形成良好的思維品質，讓學生在數(shù)學學習過程中由衷地感到快樂。

學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。因此我們老師應該為學生提供一個足夠思考和活動的空間，讓學生在親身實踐中學習數(shù)學，真正做到數(shù)學體驗，其樂無窮也。