龔雪瑩

摘 要?隨著心理健康教育越來越受到重視，幼兒心理健康教育也得到了發(fā)展。嬰幼兒期是人生最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理健康對(duì)一個(gè)人未來的心理發(fā)展起著非常大的影響作用。本文主要介紹了國(guó)內(nèi)外研究歷史和現(xiàn)狀和要解決這些問題，需要采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞?幼兒;心理健康;現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G616，C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0055-01

一、心理健康的概念

第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)（1946年）最早提出心理健康的定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！绷硪环N是指心理狀態(tài)穩(wěn)定，具有抵御挫折、迎接挑戰(zhàn)、適應(yīng)環(huán)境的良好人格素質(zhì)，使人的潛能和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。人本主義心理學(xué)家大多持這種觀點(diǎn)。這是對(duì)心理健康的一種積極理解，也可簡(jiǎn)要地概括為“發(fā)展取向”的心理健康模式。雖然不同理論學(xué)派之間關(guān)于心理健康的觀點(diǎn)存在分歧。但總的來說有許多一致的地方。這些共同特征包括：沒有身體缺陷和疾病，有良好的適應(yīng)能力;具有道德判斷能力，自我約束能力;有獨(dú)立自主性，樂于接受新經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

雖然目前心理學(xué)家對(duì)心理健康沒有提出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)看到了幼兒心理健康的重要性并提出了自己的觀點(diǎn)。杜代章（1995）總結(jié)出目前我國(guó)幼兒主要有以下幾個(gè)方面的心理健康問題：（1）小兒多動(dòng)癥。（2）社會(huì)行為問題。（3）性格和情緒問題。（4）神經(jīng)功能障礙。

張麗莎（2001）總結(jié)出目前我國(guó)幼兒主要有以下幾個(gè)方面的心理健康問題：（1）智力正常。正常的智力是從事一切活動(dòng)的基本條件，同時(shí)也是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，智力低下的人不能產(chǎn)生正常的情感反應(yīng)和認(rèn)知活動(dòng)。（2）情緒健康。情緒穩(wěn)定、心情愉快是情緒健康的重要標(biāo)志。（3）意志健康。健康的意志一般表現(xiàn)為行為有明確的目的性、持久的堅(jiān)持性、明智的果斷性、較強(qiáng)的自制力等。（4）思想和行為協(xié)調(diào)一致。人對(duì)刺激的反應(yīng)存在個(gè)體差異，有的人反應(yīng)敏捷，有的人反應(yīng)遲緩，這種差異在一定限度內(nèi)是正常的。

三、幼兒心理健康教育的成因、現(xiàn)狀及對(duì)策

（一）成因

David?Gilliland等人認(rèn)為心理問題是由多種因素引起的，包括遺傳影響（包括氣質(zhì)）、家庭因素（父母的心理健康問題、父母婚姻不和、教養(yǎng)態(tài)度不一致）和環(huán)境因素（住房和經(jīng)濟(jì)不利）等。

（二）現(xiàn)狀

1.教師和家長(zhǎng)心理健康知識(shí)匿乏

雖然心理健康教育在我國(guó)已有一定的發(fā)展史，幼兒心理健康教育也受到了前所未有的重視，但是幼兒心理健康教育在我國(guó)還是一個(gè)新事物，只能在摸索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們提倡的是在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不僅要消化和理解教育家和外國(guó)專家有關(guān)幼兒心理健康教育的理論，而且要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，有針對(duì)性地解決幼兒出現(xiàn)的心理問題，而不是把有關(guān)小學(xué)心理健康教育的理論用于幼兒心理健康教育的實(shí)踐中。

2.醫(yī)學(xué)化模式傾向

不少幼兒園把幼兒的身高、體重、血液成分三大指標(biāo)作為衡量幼兒健康達(dá)標(biāo)的依據(jù)，這樣做是有必要的，但幼兒心理健康教育的重要性沒有被放在應(yīng)有的位置上。而且，由于實(shí)踐過程的局限性，我國(guó)有關(guān)幼兒心理健康的教育的研究長(zhǎng)期停留在生物——醫(yī)學(xué)模式上，還沒有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)—教育協(xié)調(diào)整合模式的轉(zhuǎn)變。一些幼兒教師由于缺乏專門的心理學(xué)知識(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，把幼兒出現(xiàn)的心理問題看成是普通的個(gè)人習(xí)慣問題。

（三）對(duì)策

1.提高幼兒心理健康教育工作者的專業(yè)水平

教師的教育方法與幼兒的心理衛(wèi)生問題有密切的聯(lián)系，只有擁有高尚的職業(yè)道德、豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)、正確的教育方法，我們的每一位幼教工作者才能使每一個(gè)孩子都生活在健康的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。在我國(guó)，從事幼兒心理健康教育工作的大部分是幼兒園的教師，提高他們的專業(yè)水平，進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)是解決幼兒心理健康教育專門師資缺乏的重要途徑。

2.重視幼兒心理健康教育，營(yíng)造溫馨的心理環(huán)境

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，人的生存、發(fā)展是在和環(huán)境的相互作用、相互影響的過程中進(jìn)行的。隨著越來越多的人關(guān)注幼兒心理健康教育，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也逐漸為人們所重視。其實(shí)，相比之于物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境對(duì)幼兒心理的健康成長(zhǎng)影響更大，教師應(yīng)積極構(gòu)健安全、溫馨的健康心理環(huán)境。教師應(yīng)多站在幼兒的角度，體察他們的需要，創(chuàng)設(shè)平等的師幼關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)社會(huì)力量開展心理教育

幼兒心理健康教育的開展，需要注意家園配合。教師要隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，了解幼兒的家庭情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒身體的健康發(fā)展，而且還應(yīng)樹立正確的兒童發(fā)展觀，掌握一些基本的心理學(xué)知識(shí)。幼兒園則可通過開設(shè)專門的講座為家長(zhǎng)提供了解心理健康教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，充分利用社會(huì)、社區(qū)的資源，做到資源共享。

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