陳麗霞

摘要：Phonics（也叫做自然拼讀法），是指看到一個(gè)單詞，就可以根據(jù)字母和字母組合，運(yùn)用單詞里的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀單詞的一種方法。英語(yǔ)自然拼讀法是學(xué)習(xí)記憶單詞的最好方法，是目前國(guó)際上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)法，不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，且讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，是一種效果顯著的英語(yǔ)教學(xué)法。掌握了此方法，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);自然拼讀法;發(fā)音規(guī)律;運(yùn)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0105-03

隨著教育部新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益重視英語(yǔ)基礎(chǔ)尤其是英語(yǔ)單詞的教學(xué)，單詞拼讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞及語(yǔ)句的關(guān)鍵。學(xué)生單詞拼讀能力是指能夠按照音標(biāo)注音或按照字母和字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀生詞，即見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年新版）》在二級(jí)目標(biāo)中提出：能正確讀出26個(gè)英文字母，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。拼讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力普遍薄弱。近年來(lái)，許多專家和學(xué)者通過(guò)研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)自然拼讀法是學(xué)習(xí)記憶單詞及詞匯的最好方法。在多年來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試實(shí)踐與運(yùn)用英語(yǔ)“自然拼讀法”，也有自己的一些心得與見(jiàn)解?，F(xiàn)在，我想就自己對(duì)英語(yǔ)“自然拼讀法”的在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值及如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用自然拼讀法，談點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。

在現(xiàn)階段，尤其是缺少語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)村地區(qū)，師資力量薄弱，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及范圍。再者，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比較晚，又從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。因此，要讓孩子們英語(yǔ)水平提高，能夠自然流利的用英語(yǔ)對(duì)話真是一件令教師們頭疼的事。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1?小學(xué)生拼讀能力普遍薄弱。

（1）采用中文注音現(xiàn)象頻現(xiàn)，拼讀能力欠缺。每一屆學(xué)生，特別是三、四年級(jí)學(xué)生，在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)對(duì)單詞普遍感到認(rèn)讀困難。許多孩子都采用機(jī)械識(shí)記的方法，學(xué)得很累，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理。由于拼讀能力的欠缺，為了便于記憶所學(xué)內(nèi)容，采用中文注音現(xiàn)象頻現(xiàn)，如公共汽車bus（爸死，），好看的nice（奶死）等，這樣又容易導(dǎo)致了英語(yǔ)單詞的錯(cuò)誤發(fā)音。

（2）學(xué)生單詞書寫能力普遍薄弱，拼讀能力薄弱。在平常的英語(yǔ)測(cè)試中普遍反映出學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力部分掌握較好，但對(duì)于單詞的書寫失分比例相對(duì)較高的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生尚未掌握教材規(guī)定的詞匯要求，認(rèn)讀拼寫能力薄弱。

1.2?小學(xué)生拼讀能力薄弱的原因分析。

（1）教師教授語(yǔ)音及詞匯存在方法上的問(wèn)題。許多教師在日常教學(xué)比較注重“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則但忽視了“階段側(cè)重、讀寫跟上”的原則，忽視了拼讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不平衡。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)外語(yǔ)單詞的真正掌握，大約需要有10到12次的有意義的接觸。所以停留在機(jī)械跟讀、抄寫狀態(tài)下的詞匯學(xué)習(xí)是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握單詞的。由于學(xué)生沒(méi)有掌握發(fā)音規(guī)則，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成識(shí)記，這樣記憶單詞速度就慢，遺忘率就高。大量的詞匯跟讀、抄寫與默寫也使得學(xué)生覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)詞匯失去興趣，從而產(chǎn)生厭煩心理。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音及詞匯存在方法上的問(wèn)題。目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般強(qiáng)調(diào)采用字母拼讀的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，并不重視拼音規(guī)則和語(yǔ)音教學(xué)，這種策略極其機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生吞活剝式地記憶單詞，而不能把“音”、“形”自然地結(jié)合起來(lái)，記憶起來(lái)較困難且易混、易忘。這就是缺乏詞匯記憶方法的指導(dǎo)，所以很多學(xué)生在識(shí)記單詞的時(shí)候，往往一個(gè)字母、一個(gè)字母地去讀，如：s-u-m-m-e-r，summer夏天。不注意讀音與字母（組合）之間的關(guān)系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用，這樣很難達(dá)到有效、高效掌握單詞的目的。

2.自然拼讀法的定義

Phonics（也叫做自然拼讀法），是指看到一個(gè)單詞，就可以根據(jù)字母和字母組合，運(yùn)用單詞里的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀單詞的一種方法。英語(yǔ)自然拼讀法是學(xué)習(xí)記憶單詞的最好方法，是目前國(guó)際上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)法，不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字、增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，且讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，是一種效果顯著的英語(yǔ)教學(xué)法。它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過(guò)自然拼讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者建立字母與發(fā)音的直覺(jué)音感，有了這樣的音感，即看到單詞可以自然反應(yīng)出發(fā)音;聽(tīng)到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫。

3.教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的意義

英語(yǔ)是拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有39-47各，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本因素之間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。美國(guó)斯丹佛大學(xué)研究表明：17008個(gè)常用詞中，84%的字母與其讀音是完全對(duì)應(yīng)的，13%的字母與其讀音是不完全對(duì)應(yīng)的，3%的字母與其讀音的對(duì)應(yīng)關(guān)系完全無(wú)法預(yù)測(cè)。在英語(yǔ)詞匯中，有87%的單詞符合phonics的拼讀規(guī)律。Phonics是教任何年齡學(xué)生尤其是2-14歲兒童學(xué)習(xí)單詞最快、最容易、最有效的方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。

英語(yǔ)也是表音文字，在英語(yǔ)語(yǔ)言中字母或固定字母組合在單詞中，只發(fā)一個(gè)或固定幾個(gè)發(fā)音，其讀音相對(duì)比較穩(wěn)定。因此掌握了這個(gè)方法可以有效地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.1?自然拼讀法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。自然拼讀法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。自然拼讀法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)死記硬背的方式。這樣可以減輕學(xué)生讀英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)和掃除了拼讀的障礙，使孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路途中少了壓力和負(fù)擔(dān)，多了輕松愉快的學(xué)習(xí)心情，從而可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.2?自然拼讀法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。自然拼讀法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力水平。自然拼讀法是建立在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)以及音節(jié)的研究基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的教育方式。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展這方面的教育可以進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平。

3.3?自然拼讀法可以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于剛應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)的新老師們，難免會(huì)遇到很多不順的方面，這樣就有助于教師同仁們共同地去思考，去開(kāi)拓自然拼讀法在教學(xué)中的應(yīng)用方法以及一些新的教學(xué)理念與技巧。這樣一來(lái)就可以更加完善我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式。

4.自然拼讀法的課堂教學(xué)運(yùn)用價(jià)值

英語(yǔ)是拼音文字，有很多拼讀規(guī)律，Phonics就是這個(gè)拼讀規(guī)律的教學(xué)體系，它的核心是建立字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助任何表音系統(tǒng)，看著字母就可以直接讀出單詞的發(fā)音，做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫，解決了英語(yǔ)初學(xué)者，單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。

Phonics是英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，普遍釆用的一種學(xué)習(xí)方法。孩子們從三歲起，就開(kāi)始接受phonics的學(xué)習(xí)了，為盡早達(dá)到“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫”，非常行之有效。它的精華就是在單詞和字母之間通過(guò)“sound（音）”建立聯(lián)系。學(xué)習(xí)Phonics的第一步，先學(xué)習(xí)26個(gè)字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然后學(xué)習(xí)字母與字母的組合在單詞中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與拼讀規(guī)律，從而建立字母，字母組合和單詞發(fā)音之間的直接聯(lián)系，達(dá)到見(jiàn)詞會(huì)讀。最后形成快速記憶單詞，為早期閱讀及解決拼讀能力打下牢固的基礎(chǔ)，很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓孩子從小就掌握地道的英語(yǔ)發(fā)音。

4.1?自然拼讀法的運(yùn)用符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的思維認(rèn)知在小學(xué)階段還需依賴外界具體的實(shí)物進(jìn)行參考分析，因此要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容盡量具體化、形象化。而在自然拼讀法中，每一個(gè)抽象的音節(jié)都會(huì)有與之相對(duì)應(yīng)的字母或組合出現(xiàn)，很好地彌補(bǔ)了小學(xué)生的抽象思維的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)英文“o”的發(fā)音時(shí)，可讓學(xué)生先對(duì)“hot”、“pot”、“got”等單詞進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生根據(jù)讀音進(jìn)行自主探究，分析這些單詞讀音的異同，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)相關(guān)讀音的區(qū)別，在此過(guò)程中教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，通過(guò)具體的單詞，很好地將抽象的音標(biāo)讀音具體化，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)新單詞，而且還能夠熟記該音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，分辨發(fā)音細(xì)節(jié)，講英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。

4.2?自然拼讀法的運(yùn)用可對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效利用。相對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的小學(xué)生在閱讀課文時(shí)更習(xí)慣利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行閱讀，因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)小學(xué)生的這種閱讀習(xí)慣加以遷移利用。例如，漢語(yǔ)拼音中的韻母“a”的發(fā)音與英語(yǔ)中的“a”的發(fā)音/ɑ/十分類似，不僅如此，英語(yǔ)的輔音與部分漢語(yǔ)拼音的發(fā)音也有著較高的相似度。因此，將英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)拼音結(jié)合起來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)兩種語(yǔ)言的相互融合。

5.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用自然拼讀法

小學(xué)生是英語(yǔ)初學(xué)者，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)音和單詞記憶方面還不成熟，為了盡快讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步入正常、規(guī)范的軌道，許多教師采用一些有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，其中自然拼讀法因簡(jiǎn)單高效、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，得到許多英語(yǔ)教師的青睞。它是一種“音形同步”的教學(xué)法，一般遵循著從“字母發(fā)音-字母組合發(fā)音-單詞-簡(jiǎn)單句子-整段句子”的學(xué)習(xí)規(guī)律，很容易讓小學(xué)生了解了發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的策略。因此，在具體采用中，教師要掌握自然拼讀法教學(xué)步驟，要靈活采用不同的拼讀方法并在應(yīng)用過(guò)程中注意一些問(wèn)題，才能更好將自然拼讀法有效應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

5.1?掌握好自然拼讀法教學(xué)步驟，才能有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中。首先，自然拼讀教學(xué)法是一種“音形同步”的教學(xué)法，因此教師在采用自然拼讀法時(shí)，先要進(jìn)行字母及字母組合讀音教學(xué)，一般分為六個(gè)階段進(jìn)行，即建立字母與字母自然發(fā)音間的直接聯(lián)系→能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）→能夠成功拼讀輔音+元音+輔音（如d-o-g，dog）→能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞→能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞→單詞量大量擴(kuò)充→能夠閱讀英語(yǔ)文章。其次是拼讀教學(xué)。教師在拼讀教學(xué)中要盡量做到單詞的音、形、義相結(jié)合。拼讀教學(xué)可以從由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如it，am，pi，si等，然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如sad，win，sim，tip，sit，pin等，再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師在使用英語(yǔ)拼讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生拼讀的積極性，要多采用豐富的教學(xué)活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容多樣化，防止單調(diào)、枯燥無(wú)味的教學(xué)模式。如有的教師通過(guò)把英語(yǔ)拼讀融入游戲、繞口令以及歌曲的形式中，以拼讀單詞為中心，以活動(dòng)為形式，兩者結(jié)合使小學(xué)生“又能玩又能學(xué)”。另外，教師還可以在教室的墻壁上制成單詞海報(bào)或印發(fā)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生記憶。其次是書寫教學(xué)和閱讀教學(xué)。讀和寫在英語(yǔ)教學(xué)是密不可分的，也是自然拼讀法最終目的之一和擴(kuò)展階段。教師在拼寫教學(xué)后還要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣，學(xué)生要能“寫音”并將能力遷移至句子閱讀中，再擴(kuò)至一些簡(jiǎn)單文章的閱讀。

5.2?要活用自然拼讀法，才能提高英語(yǔ)教學(xué)效率。近年來(lái)，我經(jīng)常外出參加英語(yǔ)教學(xué)教研交流活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與交流中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都已經(jīng)很好地把自然拼讀法融合在自己的課堂教學(xué)中，很多教師都能根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的拼讀法。拼讀教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)揮著重要的作用。在這一部分教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)者的角色對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拼讀教育。如在學(xué)習(xí)“a”這一音標(biāo)的發(fā)音時(shí)，可在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上通過(guò)制作與這一音標(biāo)發(fā)音有關(guān)的單詞卡片或者海報(bào)幫助學(xué)生進(jìn)行形象化的理解。卡片中可書寫較為基礎(chǔ)的單詞，類似于爸爸（dad）、小汽車（car）、小貓（cat）等，有條件的還可設(shè)定一定的情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口大聲說(shuō)，如在讀到爸爸的卡片時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“I love my

dad”等類似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，不知不覺(jué)中提升了他們的拼讀能力，進(jìn)而幫助他們消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，樹立學(xué)習(xí)的信心。

拼寫教學(xué)的最終目的并不是為了讓學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行單詞記憶，而是讓學(xué)生在對(duì)單詞拼寫規(guī)律掌握的前提下，通過(guò)對(duì)一定拼讀技巧的運(yùn)用讓學(xué)生能夠根據(jù)字形以及字音的統(tǒng)一性規(guī)律進(jìn)行單詞記憶。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可利用發(fā)音與字母組合的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠?qū)υ摲椒ㄟM(jìn)行全面理解掌握，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的融會(huì)貫通，就可以利用這種音形規(guī)律輔導(dǎo)其他方面的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，拼寫教學(xué)主要分為以下三個(gè)階段：聽(tīng)音、辨音、寫音。在聽(tīng)音階段，學(xué)生需要聽(tīng)清教師對(duì)單詞的發(fā)音，在此過(guò)程中教師需要保持語(yǔ)音清晰，并可進(jìn)行多次重復(fù)以便于學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)音進(jìn)行自動(dòng)校正;辨音階段則需要學(xué)生擁有能夠根據(jù)教師發(fā)音自行分辨各個(gè)單詞中語(yǔ)素的能力;寫音階段是最重要的階段，需要學(xué)生要有一定的語(yǔ)素積累量，并以此為基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下將聽(tīng)到的音節(jié)轉(zhuǎn)化為單詞，在此過(guò)程中豐富自己的詞匯量進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

在閱讀語(yǔ)篇教學(xué)部分，不論是中文還是英文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)都是首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)大量的單詞，然后對(duì)句子進(jìn)行熟練度訓(xùn)練，進(jìn)而要求他們對(duì)簡(jiǎn)短的文章大意有一個(gè)大概了解。因此，在小學(xué)生掌握一定的單詞與短語(yǔ)量之后，教師就可以有針對(duì)性的選擇一些篇幅較短、生詞量較少的英文文章供學(xué)生閱讀。在此過(guò)程中，教師可以先對(duì)文章中出現(xiàn)的生單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行逐句跟讀，最后在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行朗讀。學(xué)生在能夠獨(dú)立完成整篇文章閱讀后就初步具有了閱讀能力，進(jìn)而就會(huì)對(duì)單詞以及短語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反作用力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

5.3?教師在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)要注意的問(wèn)題。自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中若想采用得好，還要注意一些問(wèn)題。一是自然拼讀只是語(yǔ)音教學(xué)或詞匯教學(xué)的輔助工具，并不是小學(xué)生學(xué)英文的唯一途徑，要善于和借鑒其他策略并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比較、聯(lián)想、歸納等策略進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)拼讀能力。二是自然拼讀法采用中，教師為保證課堂活躍性，避開(kāi)小學(xué)生拼讀訓(xùn)練的機(jī)械操作，可以設(shè)計(jì)聽(tīng)故事、繞口令以及吟韻律詩(shī)等各種有趣的活動(dòng)來(lái)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將課堂活動(dòng)應(yīng)用于復(fù)習(xí)鞏固階段，強(qiáng)化自然拼讀法的教學(xué)效果。三是創(chuàng)新自然教學(xué)法。教師可以充分學(xué)習(xí)和借鑒在國(guó)外有著悠久歷史的自然拼讀法，但是不能盲目地生搬硬套。英語(yǔ)作為我國(guó)第二語(yǔ)言，自然拼讀法在具體采用中是有所不同的，教師要取其精華，去其糟粕，結(jié)合中國(guó)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新自然拼讀法教學(xué)。

總之，記單詞不是靠背，而是靠拼讀！小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，在此階段通過(guò)合理的策略，有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的排斥心理，幫助他們提升學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，還能夠豐富我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)方法，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升與課堂教學(xué)效率化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果最大化的目標(biāo)，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，作為一名任重而道遠(yuǎn)的英語(yǔ)教師要對(duì)自然拼讀法進(jìn)行更加熟練與廣泛的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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