賀國(guó)標(biāo)

摘要：在提倡“輕負(fù)高質(zhì)”的大背景下，學(xué)校教學(xué)如何有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量？我校在2013年8月提出了以“以學(xué)定教”為核心理念的教學(xué)改革，并以“有效練習(xí)設(shè)計(jì)”為基本策略，以“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”主題式管理為抓手。以教學(xué)改革為動(dòng)力，以教育科研為引領(lǐng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，起到了較好的效果。本文從“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”的定位、執(zhí)行、過程等方面，具體闡述了我校實(shí)施“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的策略和方法，以具體的案例和實(shí)效來說明我校練習(xí)設(shè)計(jì)改革在促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量提升的顯著作用。

關(guān)鍵詞：備課組;周有效練習(xí)設(shè)計(jì);校本培訓(xùn);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0008-02

1.設(shè)想的由來

教師該如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？學(xué)校該采取何種措施能化解兩者間矛盾？這是我校面臨的解決難題，倘若能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的練習(xí)，讓作業(yè)變得有針對(duì)性，有實(shí)效性，那么既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

本文的闡述過程就是筆者在尋找一種能抓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，又能在實(shí)際操作中具備實(shí)用可行的方案中展開。經(jīng)過一年的摸索實(shí)踐后，我校在2013年8月就確定了一條主線，那就是利用“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”的主題抓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主線。嘗試以“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”主題式管理為抓手，以教育科研為引領(lǐng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，起到了較好的效果。

2.理論與實(shí)際依據(jù)

2.1?理論依據(jù)。從管理資源角度來說，管理資源可圖示為。

管理資源的九大板塊不是獨(dú)立運(yùn)行的過程，在運(yùn)動(dòng)過程需要借助一些方式去維系，而“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”就是讓其有效運(yùn)行的措施。筆者嘗試把上圖用“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”重新部署，就可解決多種條件無法統(tǒng)一著手的矛盾。

以上圖示清晰表明，備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)是一種將管理資源的多種條件的貫穿式管理的有效手段。

2.2?結(jié)合實(shí)際。為了尋找提升教學(xué)質(zhì)量的有效性方式，邀請(qǐng)了余杭區(qū)教育局教研室來本校進(jìn)行為期一周的蹲點(diǎn)教學(xué)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示主要存在以下問題：

2.2.1?師資隊(duì)伍建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。一方面是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，比較突出的是科學(xué)教師缺，還有教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，相對(duì)中老年教師偏多;另一方面是名師隊(duì)伍的層次還不夠高，雖有一批區(qū)級(jí)骨干教師和教壇新秀，但名師的個(gè)人特色不明顯，區(qū)內(nèi)影響力、名師功能的輻射還不夠。

2.2.2?學(xué)校開展了一系列教科研活動(dòng)和校本培訓(xùn)，但教科研的實(shí)效性不夠、教師的積極性不高。在經(jīng)歷了新課程教學(xué)理念的洗禮后，部分教師在教學(xué)上還是以自己為中心，沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)校提倡的“以學(xué)定教”的教學(xué)模式還有相當(dāng)?shù)木嚯x，有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變。因此校本教研還不夠深入，研究水平和層次都有待提高。

2.2.3?學(xué)校管理工作沒有做到全面規(guī)范，學(xué)校制度建設(shè)推進(jìn)緩慢，部分制度需要修改完善，缺乏有關(guān)教師的作業(yè)布置、作業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的各科作業(yè)分配不均衡，學(xué)生不能按需合理安排作業(yè)時(shí)間。

這三個(gè)方面正是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)整體，面對(duì)多重角度該如何選擇著手？而后筆者設(shè)想著能否通過一種有效方式的循序漸進(jìn)地開展，來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，由此筆者提出了利用“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”的設(shè)想，正好彌補(bǔ)兩者間的矛盾。

3.觀點(diǎn)的詮釋

“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”就是為保證教師自行設(shè)計(jì)的練習(xí)的質(zhì)量，以同年級(jí)同科目的教師備課組為單位，以“每周一練”周末練習(xí)設(shè)計(jì)的方式，通過這個(gè)措施的開展，為備課組老師搭建一個(gè)提升教學(xué)質(zhì)量的教研平臺(tái)，以“周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”貫穿備課組活動(dòng)的主題，通過加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)的管理，備課組成員的分工合作，依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，練習(xí)具有針對(duì)性，最終達(dá)成多重目標(biāo)，包括集體備課、課堂教研、資源共享、教師素質(zhì)提升等。

4.實(shí)踐

4.1?對(duì)“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”主題式管理的定位。我校把“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”定位為本校全面發(fā)展的貫穿主線，為教師打造專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將培訓(xùn)具體內(nèi)容按時(shí)執(zhí)行。通過這樣全年貫穿式的主線定位，具備以下現(xiàn)實(shí)意義：

4.1.1?提高認(rèn)識(shí)，平穩(wěn)推進(jìn)。有步驟、有計(jì)劃、分階段地培訓(xùn)可以提高全體教師的認(rèn)識(shí)，讓他們感覺到這是一件需要真正自己參與、實(shí)行的教學(xué)工作。同時(shí)通過多層次的培訓(xùn)來強(qiáng)化教師的責(zé)任心，讓每一個(gè)教師可以明確自身責(zé)任。

4.1.2?提升全體教師基本素質(zhì)。通過培訓(xùn)可以提供教師一個(gè)提升個(gè)人基本素質(zhì)的平臺(tái)，可以促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，周有效練習(xí)設(shè)計(jì)的反思就是總結(jié)實(shí)踐、提升效益的過程。

4.1.3?實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)控。培訓(xùn)中將作業(yè)要求、有效練習(xí)設(shè)計(jì)的要求、反思要求等進(jìn)一步的時(shí)間點(diǎn)的細(xì)化，可以讓學(xué)校對(duì)此“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”的定位達(dá)到有效監(jiān)控的目的。

4.2?對(duì)“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”主題式管理的強(qiáng)化執(zhí)行。

4.2.1?設(shè)計(jì)分工安排。本校要求發(fā)揮各備課組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，要求每個(gè)備課組老師都必須參與，包括設(shè)計(jì)人員的分工，備課組討論交流，提出修改意見，設(shè)計(jì)后的反思等都充分展現(xiàn)了整個(gè)備課組的智慧。

4.2.2?備課組圍繞“周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”交流時(shí)間安排。備課組活動(dòng)時(shí)間：語(yǔ)文、英語(yǔ)周三下午一、二節(jié)課;數(shù)學(xué)、科學(xué)周四下午一、二節(jié)課;社政、綜合、體育周五上午一、二節(jié)課。

4.2.3?納入教師考核機(jī)制。學(xué)校根據(jù)備課組有效練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，綜合考量，在學(xué)期末對(duì)每一個(gè)備課組進(jìn)行評(píng)定考核，評(píng)選出練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀備課組，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)于考核不合格備課組將取消備課組內(nèi)各教師的各種評(píng)選先進(jìn)資格。

4.3?對(duì)“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”主題式管理的過程化監(jiān)控。本校在實(shí)際操作中重視周有效練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)成績(jī)提高的作用，平時(shí)注重周有效練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化管理。體現(xiàn)在：

4.3.1?周有效練習(xí)的內(nèi)容要求。

（1）設(shè)計(jì)的練習(xí)須少而精。要求教師開展練習(xí)設(shè)計(jì)，拼棄練習(xí)的拿來主義。給學(xué)生的練習(xí)必須做到四精：精選、精編、精練、精講。

（2）設(shè)計(jì)的練習(xí)須對(duì)癥下藥。要求設(shè)計(jì)人在初稿形成時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做，通過備課組的交流方式進(jìn)行再對(duì)癥下藥。備課組每個(gè)周次的教學(xué)內(nèi)容不一致，教學(xué)難點(diǎn)不一樣，所以需要每個(gè)教師實(shí)事求是地設(shè)計(jì)有效練習(xí)，把學(xué)生碰到的代表性的難點(diǎn)進(jìn)行鞏固再?gòu)?fù)習(xí)。

4.3.2?跟學(xué)校校本教研的有機(jī)結(jié)合。本校為了能讓“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”更有效的施行，開展校本培訓(xùn)設(shè)立的項(xiàng)目名稱是“抓有效練習(xí)設(shè)計(jì)，促教師專業(yè)發(fā)展”。

4.3.3?資源匯總管理。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效監(jiān)控，具備以下優(yōu)勢(shì)：

（1）從學(xué)校角度來說：

①這是整項(xiàng)工作的“末端”，學(xué)校可以借此平臺(tái)對(duì)每個(gè)備課組實(shí)現(xiàn)有力監(jiān)控。

②可以對(duì)本校教師設(shè)計(jì)的有效練習(xí)的質(zhì)量、設(shè)計(jì)后反思進(jìn)行及時(shí)觀察。

③實(shí)現(xiàn)課程資源的管理與共享。

（2）從教師角度來說：

①由于存在多層次的監(jiān)控，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息公示，大家對(duì)于哪個(gè)備課組的“做”與“不做”可以一目了然，迫使教師自身須參與其中，完成備課組的分配任務(wù)。

②可以讓教師有效再利用課程資源，教師隨時(shí)都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢發(fā)布的課程資源進(jìn)行下載利用，這能實(shí)現(xiàn)學(xué)校整個(gè)學(xué)校教研組的資源共享。

4.3.4?全程實(shí)時(shí)監(jiān)控。本校在“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”執(zhí)行中有全程實(shí)時(shí)監(jiān)控，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

5.實(shí)踐的收獲

5.1?提升教師基本素質(zhì)。

5.1.1?備課組每個(gè)教師要設(shè)計(jì)周有效練習(xí)，首先需要去尋找查閱、設(shè)計(jì)練習(xí)，有了題源后，需要選擇經(jīng)典的題目來設(shè)計(jì)，才能夠避免題海戰(zhàn)術(shù)，這是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

5.1.2?教師的周有效練習(xí)設(shè)計(jì)初稿形成后，通過備課組教研的方式開展討論、修改，這是備課組所有教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作發(fā)展的過程。

5.1.3?反思的過程，是教師對(duì)自己的周有效練習(xí)設(shè)計(jì)、再設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)回顧總結(jié)，提升自身專業(yè)素質(zhì)的基本方式。

5.2?培訓(xùn)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。從每周一次的備課組圍繞“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”核心的教研，到將備課組的成果的平臺(tái)展示，都體現(xiàn)了整個(gè)備課組團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)，最后達(dá)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源共享，使整個(gè)學(xué)校都能享受備課組的智慧資源。截止目前，我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師上傳的課程資源超過3200個(gè)，這是全校教師的智慧資源。

5.3?教學(xué)質(zhì)量有較大提高。兩次聯(lián)考分析后表明：

5.3.1?該2015屆學(xué)生的整體學(xué)業(yè)成績(jī)從七年級(jí)到八年級(jí)有了顯著提高，各項(xiàng)成績(jī)參數(shù)的數(shù)據(jù)排名有較大進(jìn)步。

5.3.2?該屆學(xué)生總分平均分排名從第十名（456.43分）上升到第六名（481.04分）。

5.3.3?英語(yǔ)平均分從69.80分上升到86.60分，同時(shí)該年級(jí)的英語(yǔ)備課組在本校評(píng)議“優(yōu)秀備課組”中被評(píng)定為優(yōu)秀級(jí)，充分說明了該備課組“周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”開展的有效程度直接影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

筆者認(rèn)為這正是我校實(shí)行“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”抓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的措施的成果，我校必將堅(jiān)定地繼續(xù)執(zhí)行，以期達(dá)到新的突破。

6.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，尚有一些問題亟待研究與改進(jìn)：

6.1?教師普遍感覺到在設(shè)計(jì)周有效練習(xí)設(shè)計(jì)中，這個(gè)過程需要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，有些還承擔(dān)班主任的工作，這與教師本身忙碌于教育教學(xué)的時(shí)間相沖突。所以，需要教師處理好時(shí)間上的矛盾，有效促進(jìn)兩者間的良性循環(huán)，達(dá)到研究與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

6.2?教師在進(jìn)行周有效練習(xí)設(shè)計(jì)中，需要自己對(duì)教材、學(xué)生、練習(xí)進(jìn)一步研究，教師要有堅(jiān)持不懈、忍受寂寞、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的品質(zhì)，借助這個(gè)平臺(tái)逐漸形成自身的教育理論體系。對(duì)于本校的“周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”資源庫(kù)，如何進(jìn)一步深入研究將是筆者今后主要研究方向。

6.3?“備課組周有效練習(xí)設(shè)計(jì)”只是提升教學(xué)質(zhì)量的一種手段，我們要繼續(xù)專研、尋找的其他的有效教學(xué)方法，讓我們一起努力，打造高效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)。