陳紅強

摘 要?在新課標中，明確表示了核心素養(yǎng)的概念，其認為學科核心素養(yǎng)是一種以學科能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括學習能力、思維能力、人文素養(yǎng)、學習方法和習慣。核心素養(yǎng)是一個學科的重要部分，體現(xiàn)了學生在實際社會生活中的價值觀，而道德與法治學科作為一個基礎(chǔ)性學科，只有讓相關(guān)知識更好的應(yīng)用、服務(wù)于實際生活，才能夠有效展現(xiàn)道德與法治教學的作用和價值，而這就需要不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此本文就對道德與法治學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞?道德與法治;教學方式;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0033-01

為了能夠不斷深化道德與法治教學改革工作，教師在道德與法治教學過程中，要積極踐行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，讓每個學生都能夠擁有融入社會所必須的能力，有效推進課堂教學的創(chuàng)新和發(fā)展。但在實際的道德與法治教學過程中，很多教師和學生對于道德與法治學科的核心素養(yǎng)認識都出現(xiàn)了偏差，很多教師和學生都只是將道德與法治教材作為核心，并將教材知識積累作為唯一的教學目標，針對這樣的教學現(xiàn)狀，改變教師對于道德與法治學科核心素養(yǎng)的認識迫在眉睫。

一、提升教師的素養(yǎng)和理念

隨著當前我國教學改革事業(yè)的快速發(fā)展，課堂教學效率和質(zhì)量也在不斷提升，那么要想在道德與法治課程教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還要決定于教師的綜合素養(yǎng)和理念?？梢哉f，良好的師資隊伍就是保證課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此對于學生的核心素養(yǎng)教育，無法離開教師自身具體技能的展現(xiàn)，這就是能否提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。那么在培養(yǎng)道德與法治學科核心素養(yǎng)過程中，就需要從提升教師的素養(yǎng)和意識做起，教師自身要建立大教育觀，保證道德與法治教學不會僅僅拘泥于教材。要將道德與法治教學真正融合到學生的實際生活環(huán)境中，讓道德與法治教學能夠更加貼近于學生的實際生活，從而應(yīng)用于實際生活，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)道德與法治教學的目標。

二、創(chuàng)新課堂教學方式

要想在道德與法治教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要注重不斷創(chuàng)新課堂教學方式，要認識到雖然學生的思維較為活躍，但其領(lǐng)悟能力卻仍然有限，因此教師在實際教學過程中，要注重不斷貼近學生的實際生活。要鼓勵學生積極探究實際生活中的道德與法治知識，尋找實際生活中最恰當?shù)膶嵱冒咐?，最終培養(yǎng)學生應(yīng)用道德與法治知識解決實際生活中的問題的能力，讓每一個學生都能夠認識到道德與法治學習的重要性，從而形成一個良性循環(huán)。比如在《中學時代》這一課教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生參與相關(guān)的社會活動，學會自主解決身邊的小問題，讓學生了解到中學時代的重要性，逐漸成為一個全新的我。

三、培養(yǎng)學生規(guī)則意識

在教學改革工作深入推進的背景下，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)就是一個重要任務(wù)，但教學中只依靠被動的課堂學習，是無法有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標的，只有結(jié)合體驗式學習，才能夠幫助學生獲得更加深層次的體驗，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。法治意識就是人們對于法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚和服從，這也是創(chuàng)建法治社會的基礎(chǔ)，是道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容給，而法治意識的核心就是規(guī)則意識。比如在《法律在我們身邊》這一課教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導學生和實際生活緊密聯(lián)系的法律，比如義務(wù)教育法、食品安全法等，并讓學生思考沒有這些法律，我們的生活又會是怎樣，以此建立學生社會法治意識，就要確定社會的規(guī)則意識。

四、培養(yǎng)責任擔當意識

在當前道德與法治教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生營造接觸生活、探究知識的良好氛圍，讓學生從情境中來獲得知識，并充分表達自身的觀點，從而深刻領(lǐng)略道德與法治學科的魅力所在。比如在《我們的公共利益》這一課教學過程中，教師可以收集學生身邊的相關(guān)事例，比如自覺排隊和環(huán)境保護等資料，并讓學生調(diào)查周邊的資料，比如不亂扔垃圾、自覺遵守紀律等。通過這樣的方式，讓學生了解我們每個人的責任都是由兩個部分組成的，即履行分內(nèi)的責任和公共生活中的社會責任，對于分內(nèi)職責的履行，主要就是讓學生理解角色不同，責任也有很大的差異。并引導學生學會關(guān)注社會，關(guān)注他人，并建立良好的社會責任感和擔當意識，保證其能夠更好的參與到公共事務(wù)當中來，展現(xiàn)新時期公民的良好素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，在當前的道德與法治教學過程中，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并積極創(chuàng)新課堂教學方式，引導學生積極參與各種實踐活動，幫助學生建立法治意識、理性思維，完成學科核心素養(yǎng)培育理念的要求。

參考文獻：

[1]陳鋒.初中《道德與法治》教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑[J].考試周刊，2018（58）：125?127.

[2]譚七金.在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究[J].新課程（中），2018（06）：191.

[3]傅志英.在道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新課程導學，2018（10）：7.

[4]張慧紅.在課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學科核心素養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：78-79.