樊文蓉

摘 要：由于現(xiàn)代科學技術(shù)對教育事業(yè)的嚴重影響，教師在教導學生學習新知識的教學方式愈加多樣化，如：自主探究式教學，其在小學數(shù)學教學中的運用則是為了降低傳統(tǒng)教學給小學數(shù)學教學中所帶來的弊端并在一定程度上彌補教師在教學中的不足之處。另外，自主探究式教學模式還能夠幫助學生更深層次地理解小學數(shù)學教學內(nèi)容并培養(yǎng)學生對知識的感知與體驗。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學;小學數(shù)學;教師;學生

小學數(shù)學在一定程度上決定學生未來的成長和發(fā)展以及影響我國科技在現(xiàn)代化科技社會中的建設(shè)。因此教師需要在此階段的教學中合理應(yīng)用自主探究式教學幫助學生提升對小學數(shù)學教學內(nèi)容的學習和理解，進而讓學生能夠通過與同學的探討更加深入地學習小學數(shù)學教學內(nèi)容并有效激發(fā)學生對學習小學數(shù)學教學內(nèi)容的熱情和欲望。

一、自主探究式教學在小學數(shù)學教學中現(xiàn)實狀況分析

自主探究式教學的引用主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式，讓學生能夠通過與同學彼此之間的交流合作而對數(shù)學問題進行多角度分析和研究，進而使學生在小學數(shù)學教學內(nèi)容的學習中逐漸強化學生自身的數(shù)學思維能力以及幫助學生有效提升學習質(zhì)量。

1.教師對自主探究式教學模式認識不到位

小學教育階段是幫助學生奠定基礎(chǔ)最為重要的時期而且在此階段的學習中學生不僅需要學會小學數(shù)學教學內(nèi)容并能夠在現(xiàn)實生活中靈活應(yīng)用，還需要通過教師的教學手法而使其自身數(shù)學思維能力得以培養(yǎng)。由于部分教師對自主探究式教學的認知還不到位，進而導致學生在學習新知識的過程中花費了更多的時間并影響了教師對教學任務(wù)的順利完成，甚至是出現(xiàn)了師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的情況。

2.自主探究式教學選擇的教學內(nèi)容過于隨意

雖然自主探究式教學是幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維并有效提升學生學習能力的重要教學手段，但是并不是所有的教學內(nèi)容都適合自主探究式教學模式，由于部分教師在教學中對小學數(shù)學知識的內(nèi)容選擇過于隨意，進而使學生在學習過程中消耗了很多學習時間，進而使學生在數(shù)學教學內(nèi)容的學習過程中總是會出現(xiàn)學習效果并不理想的情況。

二、自主探究式教學在小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略分析

自主探究式教學是一種結(jié)合傳統(tǒng)教學的輔助性教學模式，需要教師靈活應(yīng)用探討式學習方式幫助學生解決數(shù)學問題并引導學生主動探索在教學中所遇到的數(shù)學問題，進而使學生能夠在小學數(shù)學教學實踐活動中逐漸學會學習并培養(yǎng)自己的數(shù)學思維能力。

1.強化學生自主探索和動手實踐的能力

《訓學齋規(guī)》中記載：“余嘗謂讀書有三到謂心到、眼到、口到?！钡菍W生僅具備這“三到”還不夠，而是在對小學數(shù)學教學內(nèi)容的學習中還需要“手到”，即能夠在教學中培養(yǎng)自己的動手實踐能力并解決自己在數(shù)學知識學習中所遇到的數(shù)學問題。所以小學數(shù)學教學中教師需要加強學生的自主探索能力和動手實踐的能力，如：讓學生通過動手實踐和探討推導直線的垂直和平行的關(guān)系，進而使學生能夠通過動手實踐推導的方式加強對直線的垂直和平行的關(guān)系的認識理解。例如：人教版小學數(shù)學教材中“軸對稱圖形”的知識點的學習時，教師可以先向?qū)W生提問“一個軸對稱圖形有幾條對稱軸”;然后教師就可以給予學生一些時間與同學進行交流和推導，如：學生可以分別畫出等腰三角形、長方形、正方形、等邊三角形和圓等學生所認識的圖形并與同學進行交流，嘗試畫出每個圖形的對稱軸，然后讓學生對討論出的結(jié)論進行總結(jié)并且向其余同學展示自己所在組的所得出的結(jié)論。接著教師可以根據(jù)學生所得出的結(jié)論進行點評并幫助學生認識自己在推導過程中所遇到的問題。最后教師可以通過布置最具有代表性的課堂練習題讓學生獨立完成，進而使得學生能夠在課堂中加深對小學數(shù)學教學內(nèi)容的認知并有效強化學生自主探索和動手實踐的能力。

2.給予學生充足的探討時間并選中適合的教學主題

教師是學生在學習小學數(shù)學教學內(nèi)容的引導者和傳播者，對學生的學習起著極為關(guān)鍵性的作用。所以為了保證學生能夠在小學數(shù)學知識的學習中充分學習其中所涉及的重難點，教師需要在教學中給予學生充分的學習和探討數(shù)學問題的時間，并為學生選擇最為合適的教學內(nèi)容，使得學生能夠通過自主探究式教學而發(fā)揮自己的思維能力。另外，教師還需要給予學生在課堂中展示自我和發(fā)表對數(shù)學問題看法的機會，進而使學生能夠在小學數(shù)學教學中通過親自探索實踐而更加深入了解其中的知識點并成為學習數(shù)學知識的“小主人”。

總而言之，教師在對學生進行小學數(shù)學教學時需要注重教學內(nèi)容的選擇、幫助學生強化自主探索的能力以及在課堂中給予學生較為充足的時間研究和探討數(shù)學學習問題，進而幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力并達成高效數(shù)學課堂的目標。

參考文獻：

[1]葉德華.小學數(shù)學教學探究式學習初探[J].學周刊，2016（15）.

[2]英保西.新課程體系下小學數(shù)學探究式教學模式[J].新課程（小學），2017（8）.

編輯 馮志強