馮兵

摘 要：動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，包含舞蹈、游戲、演繹等，小學(xué)音樂課堂的動(dòng)起來指的是有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律的舞動(dòng)，有隨音樂展現(xiàn)的身體舞動(dòng)。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生好動(dòng)的天性，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：音樂;教學(xué);動(dòng)起來

音樂貫穿于人類漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，是最悠久、最具渲染力的藝術(shù)形式，是構(gòu)成人類精神文明的重要組成部分。現(xiàn)代教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂教學(xué)就顯得尤為重要，它不僅能帶給學(xué)生極大的快樂和展現(xiàn)自身的渠道，還能夠陶冶情操并拉近彼此的距離。對(duì)于小學(xué)階段教學(xué)，老師更應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的音樂教育，除了基本的樂理授課，更應(yīng)當(dāng)讓孩子在音樂課堂動(dòng)起來，抓住小朋友好動(dòng)的天性，將音樂與舞蹈相結(jié)合，讓小朋友通過各種動(dòng)在音樂中感受快樂，讓音樂課堂活起來。

一、動(dòng)起來可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的靈魂所在，是理解音樂、領(lǐng)悟音樂的重要因素。節(jié)奏通過動(dòng)來產(chǎn)生，又通過動(dòng)來得以表現(xiàn)。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，每當(dāng)音樂響起時(shí)，老師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)起來，通過肢體舞動(dòng)來闡述并加深自身對(duì)音樂的理解，比如隨著音樂的節(jié)奏擺擺頭、揮揮手等。幫助小朋友隨著音樂動(dòng)起來，讓他們真正融入音樂中，真正聽懂音樂，然后才能漸進(jìn)地去理解音樂，最終學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生配合音樂而動(dòng)起來，聽著歌曲動(dòng)，在動(dòng)中體會(huì)音樂的節(jié)奏感，長(zhǎng)此以往的練習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

二、動(dòng)起來使學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)

小學(xué)生的天性就是好動(dòng)，在小學(xué)的音樂教學(xué)中老師更應(yīng)當(dāng)把握住這一點(diǎn)，單純地教授學(xué)生樂理知識(shí)或者歌曲的唱法，一遍一遍又一遍，小學(xué)生可能也會(huì)學(xué)會(huì)，那種“填鴨式”的教育并不能給他們帶來快樂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)乏味、對(duì)課堂失去興趣。老師通過將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)編排成簡(jiǎn)單的舞蹈，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)，一起舞動(dòng)起來，通過親身體會(huì)去感悟和理解音樂，從而掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在快樂的舞蹈游戲中成長(zhǎng)。

三、動(dòng)起來更能使學(xué)生感悟音樂

不同的音樂具有不同的節(jié)奏和意境，結(jié)合音樂通過不同的肢體舞動(dòng)可以表現(xiàn)不同的意境。比如，老師在進(jìn)行《叫我唱歌我唱歌》教學(xué)時(shí)，老師先是跟隨音樂將播種、除草和收割等動(dòng)作進(jìn)行演繹，讓學(xué)生結(jié)合音樂猜測(cè)老師在做什么，通過體悟老師的表演，學(xué)生能夠很快猜到勞動(dòng)，老師再順理成章地將勞動(dòng)中的歌詞加入音樂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，最后鼓勵(lì)學(xué)生一起動(dòng)起來，理解歌詞。讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到與舞蹈相結(jié)合的音樂意境中，相比于圖片或者老師一遍一遍的描述，更能使學(xué)生理解和領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)容，使音樂更加直觀形象，學(xué)生也可以更好地感悟音樂。

四、動(dòng)起來更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

音樂是美妙的，同時(shí)也是快樂的，應(yīng)該讓小學(xué)生在美妙中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造更美妙的音樂。老師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，不能只是一味地讓學(xué)生模仿自己，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)造，引導(dǎo)他們發(fā)揮無限想象力，通過聽音樂結(jié)合自己對(duì)音樂的理解，去創(chuàng)造自己喜歡、想表現(xiàn)的舞蹈。例如，同樣是《握手舞》的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式去表現(xiàn)，比如彼此擁抱、拍手等。

（一）動(dòng)在課前

例如，在小學(xué)低年級(jí)的音樂課堂中，老師通過在課程開始之前加入一些熱身的“動(dòng)”游戲，讓學(xué)生在歡快的氛圍中參與到集體活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在教授《動(dòng)物說話》這首歌曲之前，首先跟著音樂的節(jié)奏模仿各種小動(dòng)物走路的樣子，然后開展“請(qǐng)你跟我這樣做”的情境游戲，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的姿勢(shì)走回自己的座位上。整節(jié)課在歡快的氛圍中開啟，提升學(xué)生參與課堂的熱情，將其注意力放在課堂上，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)在課中

老師通過編排合適的舞動(dòng)來配合音樂教學(xué)的開展，可以活躍課堂的氛圍，抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且身心放松，通過參與活動(dòng)更好地去理解音樂，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂，通過結(jié)合自身感悟去創(chuàng)造音樂，最終表現(xiàn)音樂。動(dòng)起來設(shè)置得恰到好處，不僅能夠牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂、參與到課堂，加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

（三）動(dòng)在課尾

在課程結(jié)束時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，可以將教學(xué)過程完美地推向高潮，讓學(xué)生依依不舍、余興未盡。師生之間、同學(xué)之間通過一起表演，能夠拉近彼此之間的距離，加深交流，建立良好的彼此聯(lián)系。在課程即將結(jié)束時(shí)，老師結(jié)合本節(jié)課程和下節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合適的情景劇，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和想象，將該劇情演繹出來，給學(xué)生留下合適的課后作業(yè)，這樣不僅能夠?qū)⒄n程連貫，還能回顧學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的，啟迪課程即將進(jìn)行的內(nèi)容。

當(dāng)然，老師還應(yīng)當(dāng)明白動(dòng)起來是進(jìn)行音樂教學(xué)的手段，并不是全部，教學(xué)的主體還是應(yīng)當(dāng)放在樂理知識(shí)和提升學(xué)生能力上，一定要?jiǎng)拥煤虾鯇?shí)際、恰到好處，才能夠起到點(diǎn)睛之筆的作用。

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