董鳳敏

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。微課資源作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地使用微課資源。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課資源進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課資源;應(yīng)用

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。微課資源是教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的產(chǎn)物，為教師教學(xué)方式上的創(chuàng)新提供了更多的選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科科目的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課資源能夠使課堂教學(xué)更加人性化和個(gè)性化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地使用教學(xué)資源，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、利用微課資源吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的年齡尚小，他們?cè)谡n堂上集中注意力的時(shí)間有限，只有新鮮的事物才能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課資源中，教師將教學(xué)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)制作成視頻，使學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，微課資源短小精悍，每個(gè)視頻的時(shí)間大多在10分鐘左右。微課資源的這一特點(diǎn)恰好符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生只需要在短時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)就能獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常重要的作用。比如，在學(xué)習(xí)“克和千克”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的物品的重量，并且用“克”或者“千克”表示，使學(xué)生對(duì)克和千克這兩個(gè)概念有整體的感知，從而將學(xué)生的注意力有效地吸引到課堂教學(xué)之上。

二、利用微課資源提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一種能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課資源可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在備課階段將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生在觀看視頻之后舉出生活中常見(jiàn)的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法之后，很多學(xué)生都分不清這兩個(gè)概念。有的學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積時(shí)會(huì)帶長(zhǎng)度單位，在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)用的卻是面積單位。針對(duì)這種情況，教師可以用微課視頻的形式演示這兩個(gè)概念的區(qū)別，使學(xué)生掌握正確地解決問(wèn)題的方法，通過(guò)觀看視頻學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。

三、利用微課資源提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在使用微課資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要將教學(xué)的內(nèi)容盡量地壓縮，使學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課資源時(shí)，教師還能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可以先用微課視頻將長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖向?qū)W生展示出來(lái)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員討論計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。教師可以提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？怎么計(jì)算每個(gè)面的面積？計(jì)算每一個(gè)長(zhǎng)方形的面積時(shí)要用到原來(lái)長(zhǎng)方體的哪個(gè)數(shù)量？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)和學(xué)生的研究、討論學(xué)生能夠總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、利用微課資源幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理

數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)部分都具有一定的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)部分的知識(shí)掌握得不扎實(shí)都會(huì)影響學(xué)生下一部分的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡尚小，他們歸納總結(jié)的能力還不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該充分利用好微課資源幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師可以利用微視頻將一階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且在視頻中列舉出一些生活化的例子，幫助學(xué)生理解和記憶。通過(guò)這種方式學(xué)生能夠形成比較完整的知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課資源進(jìn)行教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有著非常積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地使用微課資源，發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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編輯 劉瑞彬