王守英

積極心理學(xué)作為心理學(xué)的重要分支部分，對(duì)于改善人的情緒，挖掘內(nèi)在潛能都有著極其重要的作用。教師基于小學(xué)階段學(xué)生心理環(huán)境的可塑造性，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中引入積極心理學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，幫助“學(xué)困生”培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)“學(xué)優(yōu)生”挑戰(zhàn)自我，更上一層樓，點(diǎn)燃每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，要求教師從學(xué)生的心理角度出發(fā)，傾注更多的愛(ài)心和關(guān)心，捕捉細(xì)節(jié)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，借助個(gè)體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮積極心理品質(zhì)助力課堂教學(xué)的作用。

一、動(dòng)手操作，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，需要教師利用小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，利用多種感官的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中將數(shù)學(xué)知識(shí)深刻化、豐滿化。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)“三角形、平行四邊形和梯形”的課堂教學(xué)過(guò)程中，先給學(xué)生講解三角形的特點(diǎn)：三角形有3條邊、3個(gè)角。然后，我通過(guò)課件給學(xué)生展示出了一組圖形，讓學(xué)生判斷哪些是三角形，哪些不是三角形。學(xué)生很快便找出了圖片中所有的三角形。接著，我將學(xué)生分成小組，分發(fā)給學(xué)生若干根8 cm、5 cm、4 cm、2 cm等的小木棒，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍，看看哪些長(zhǎng)度的小木棒可以成功圍成一個(gè)三角形，哪些長(zhǎng)度的小木棒組合在一起不能圍成三角形，從這些小木棒的長(zhǎng)度中又可以發(fā)現(xiàn)三角形的什么特點(diǎn)呢？將本來(lái)準(zhǔn)備講述的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)手實(shí)踐的形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，學(xué)生參與操作的熱情十分高漲，平時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也積極探索三角形的奧秘。

教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，要注意對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的安排，既要有所分工，讓每位學(xué)生都能享受到動(dòng)手操作的成果，也要注意搭配，發(fā)揮學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)力量，引導(dǎo)學(xué)生在探討和合作中完成任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅和樂(lè)趣。

二、聯(lián)系生活，激活個(gè)性體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)之所有很強(qiáng)的可操作性，其主要原因是與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)。教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地建立認(rèn)知過(guò)程，弱化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容運(yùn)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)“升和毫升”一課中，為了讓學(xué)生更好地掌握“容量”和“容量的單位”知識(shí)點(diǎn)，我將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，提前準(zhǔn)備了若干個(gè)燒杯、高腳杯、水杯、燒水壺、塑料桶等容器，帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生觀察這些容器的大小。在學(xué)生討論了幾分鐘之后，我嘗試讓一位學(xué)生上來(lái)將這組容器按照容量的大小進(jìn)行排序。學(xué)生按照外觀的體積大小進(jìn)行了排序，塑料桶>燒水壺>高腳杯>水杯>燒杯。一位同學(xué)舉手說(shuō)：“我爸爸經(jīng)常喝酒，那高腳杯喝一杯多都不會(huì)醉，用水杯不到一杯就喝醉了，所以水杯應(yīng)該比高腳杯大?！敝螅彝ㄟ^(guò)灌水驗(yàn)證了后一位學(xué)生的說(shuō)法，同時(shí)，給學(xué)生講解，容器的容積不能夠單單靠容器外表的大小來(lái)判斷，然后又給學(xué)生講解了“1升水有多少”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感受都很深刻。

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)鍵之處在于激活學(xué)生的熱情、挖掘?qū)W生的訴求。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活認(rèn)知聯(lián)系在一起，主要目的就是迎合這一階段學(xué)生的心理精神需求，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

三、捕捉亮點(diǎn)，建立強(qiáng)大自信

著名的評(píng)論家蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！睂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的恐懼，不是因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)太難，而是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生自身不夠自信，導(dǎo)致惡性循環(huán)。教師要看到學(xué)生心理的不足，捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，挖掘每一位學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。

例如，在“不含括號(hào)的混合運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我先給學(xué)生列出12×3+15×4的算式，讓學(xué)生計(jì)算，并列出學(xué)生的三種計(jì)算過(guò)程，分別是12×3+5×4=36+5×4=36+20=56，12×3+5×4=36+20=56，12×3+5×4=36+5×4=164，然后讓一位學(xué)生對(duì)以上三種解法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這位學(xué)生說(shuō)：“混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘法和除法，第三種解法是不對(duì)的，前兩種都是正確的，好像第二個(gè)更加簡(jiǎn)便?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答，前兩個(gè)算法都是正確的。然后，我又繼續(xù)設(shè)計(jì)算式，讓學(xué)生計(jì)算，這一次，我選了一位不擅長(zhǎng)計(jì)算的學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，再講解他的算法，并對(duì)他清晰的解題思路予以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。對(duì)于剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，即使是“學(xué)困生”也可以很好地重復(fù)出來(lái)，學(xué)生的回答受到了老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，聽(tīng)課也變得更加專注認(rèn)真。

生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，師生互動(dòng)，提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。教師要捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)并加以放大，利用學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信，使每位學(xué)生心底都萌生自信的綠芽，振奮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)階段的學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，思想較為單純，很容易在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，從根本上正面教育和引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心情，通過(guò)耐心和熱情逐漸感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

編輯 高 瓊