褚飛
摘 要:以促進學生的發(fā)展為教學宗旨,組織設(shè)計有效的小學數(shù)學教學活動,從有效教學活動開展的必要性和實踐性兩個角度,論述在此方面獲取的心得、體會,以期對核心素養(yǎng)理論指導下的小學數(shù)學課堂模式的構(gòu)建有益。
關(guān)鍵詞:有效課堂;積極性;主體性;情境;合作;媒介
在“促進學生的發(fā)展”宗旨指引下,應(yīng)積極設(shè)計、實踐各種有效的教學活動,如動手操作、合作探究、游戲表演、情境體驗等類型的活動來培養(yǎng)、提升學生獲取數(shù)學知識、掌握學習方法、運用數(shù)學思維去解決實際問題等各個方面的能力、素養(yǎng)。下面我以小學三年級的“解決問題的策略”教學為例,談?wù)動嘘P(guān)小學數(shù)學有效課堂活動組織設(shè)計的個人體會。
一、組織有效課堂活動的必要性
1.激發(fā)學生的學習積極性
數(shù)學學科的特征之一是抽象性強,而小學階段的學生正處于思維的轉(zhuǎn)換階段,即從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)換時期,所以在教學時,針對學生的這一特殊時期,應(yīng)改變枯燥的講解加練習的教學模式,通過有效的課堂活動的開展,活躍學習氛圍,讓學生在活動中樂于學習,從而進一步啟發(fā)學生的思維,增強數(shù)學學習的效果。
如學習“解決問題的策略”之前,為了使抽象的理論形象化,先組織學生進行“課前熱身”,組織學生開展口算競賽:從加法和減法運算角度出4道運算題,如桃有20個,比梨多5個,問梨有多少個,可以用加法還是減法來計算?從而過渡到“策略的定義”,學生的學習積極性調(diào)動起來。
2.凸顯學生的學習主體性
不同年齡階段的孩子智力發(fā)展不一樣,如7~12歲的孩子,即小學二年級至小學六年級的孩子,他們的智力發(fā)展進入“具體運算階段”,可以說他們的初步邏輯思維形成,他們想積極展現(xiàn)自我,但需要具體事物的支持,這時需要教師給予學生展示的平臺,而多樣教學活動的開展?jié)M足了學生的需求,他們積極發(fā)揮學習的主體性,在活動中展現(xiàn)自己,通過活動發(fā)展自己。
如在學習解決教材中的第一個問題時,組織敘述開展同桌比賽活動:看誰先完成,學生積極思考,展示多種成果,有列算式的、有畫表格的,在此基礎(chǔ)上引導學生思考探討:你感覺用表格解決問題有什么好處?發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。
二、組織有效課堂活動的實踐性
1.適時創(chuàng)設(shè)教學情境來組織設(shè)計
小學三年級的孩子年齡較小,自制力較差,需要教師的督促、監(jiān)督,有些孩子在一、二年級的數(shù)學成績不是很理想,思維邏輯性較差,這需要教師在教學時關(guān)注學生的個體差異,積極營造寬松的學習氛圍,適時地通過情境教學將學生引入學習狀態(tài)中,讓他們在情境創(chuàng)設(shè)的活動中體驗學習的歡愉。
如學生在完成了“解決問題的策略”的課前熱身競賽活動之后,引導學生思考:從我們身邊學過的故事中舉出一有關(guān)“策略”的事例,學生積極思考、發(fā)言,從《烏鴉喝水》《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等故事中來尋求答案,教師展示幾組有關(guān)“國王的重賞”故事的漫畫圖片,進一步展示了解決生活事例中問題的策略,讓學生對本章節(jié)的知識內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,促使其積極探討問題的解決方式。
2.積極開展合作探究來組織設(shè)計
數(shù)學學科的思維邏輯性強,而學生之間在年齡、心理、智力諸多方面存在個體之間的差異,針對學生認知水平的差異,教師應(yīng)重視學生的個體差異開展平等關(guān)愛教育,這對學生的身心成長有益。其中就包括時常運用的“師助”“生助”小組合作探討模式:針對教學重點、難點,通過疑問、探究、展示、互評、總結(jié)這樣五個環(huán)節(jié)進行探究,互相從對方身上汲取思維上的亮點,提升了學生的思維探究能力。
以例1小猴幫媽媽摘桃子的學習為例,此題既考查學生的邏輯思維能力,又有運算的能力在里面,所以在展示題目之后,引導學生思考、探討:①第一天摘的個數(shù)為已知條件,根據(jù)“每天都比前一天多摘5個”,我們能獲取哪些信息?②為了解決“第五天摘了多少個”這個問題,我們是如何思考的?③說說你是如何理解“從條件出發(fā)的策略”。這樣通過三個探討問題的研討,學生分析、類推,最后用列式、列圖表的方式將知識呈現(xiàn)。
3.精心選取教學媒介來組織設(shè)計
小學生對事物的有意注意時間較短,所以在開展課堂教學時為了增強教學的形象性、生動性,也是為了增強學生的學習關(guān)注度,在教學實踐中,需要結(jié)合教材內(nèi)容選取相關(guān)的教學媒介來教學,包括圖片、教學模型、多媒體、幻燈片、影視等,在選取這些教學媒介時應(yīng)從學生的身心特征和認知規(guī)律出發(fā),遵循實用性、輔助性、形象性的教學原則,讓其有效地為教學服務(wù)。
如學習例2有關(guān)研討紅花、黃花、綠花的朵數(shù)計算時,在指導解決實際問題時,引導學生通過畫線段圖來呈現(xiàn)題中的數(shù)量關(guān)系,提升:如何用線段表示“黃花的朵數(shù)是綠花的2倍”?“如何用線段表示紅花比黃花多7朵”?應(yīng)在每根線段上做出標記,表明線段表示的含義。為了讓學生知道彼此的掌握情形,通過投影儀展示學生的作品,讓學生互相點評,這樣學生的觀察能力、思維能力都得以提升。
4.充分結(jié)合生活實際來組織設(shè)計
數(shù)學學科的學習強調(diào)應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),將教學活動置于真實的生活環(huán)境中,這也是數(shù)學教學一直強調(diào)的數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。這需要學生具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識,強調(diào)從生活出發(fā)來學習,最終應(yīng)用于生活實踐。
在學習完每一節(jié)的新授課后,為了鞏固、檢測知識的掌握情形,我會安排一個“遷移應(yīng)用、拓展提高”的學習環(huán)節(jié),在學習完了“解決問題的策略”的例題后,設(shè)計一道應(yīng)用題:同學們參加校體操演出,如果每排站5人,要站12排。如果每排站6人,要站多少排?如果每排站7人、8人呢?這樣學生應(yīng)用問題的意識進一步增強。
總之,小學數(shù)學有效教學活動的組織設(shè)計是一項需要結(jié)合教學實際來勤于研討的話題,應(yīng)以“有益于學生的發(fā)展”為宗旨,不斷尋求各種卓有成效的教學研究措施。
編輯 溫雪蓮