成盛

摘 要：1988年，國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)在全世界進(jìn)行了測(cè)試評(píng)估，結(jié)果勝出的國(guó)家的學(xué)生成績(jī)得益于這些國(guó)家從幼兒園到高中的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，且音樂(lè)訓(xùn)練一直是基礎(chǔ)課程的一部分。小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)對(duì)兒童的音樂(lè)啟蒙起著關(guān)鍵作用，而律動(dòng)教學(xué)更是其中至關(guān)重要的一部分。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育原則及柯達(dá)伊、奧爾夫教學(xué)法的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)律動(dòng)教學(xué)加以介紹，從而探討了小學(xué)低段音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲;柯達(dá)伊;奧爾夫;律動(dòng)實(shí)踐;課堂評(píng)價(jià)

律動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂(lè)、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、情感思維發(fā)展的音樂(lè)教育體系。當(dāng)學(xué)生參與這種體系活動(dòng)時(shí)會(huì)沉浸在一種快樂(lè)和良好的自我感覺(jué)氛圍中。

一、緣起：低段音樂(lè)課課堂律動(dòng)現(xiàn)狀

小學(xué)音樂(lè)課堂律動(dòng)是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所準(zhǔn)備的特有的課堂模式。在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生蹦蹦跳跳也是讓學(xué)生釋放本性的體現(xiàn)，這有利于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將視覺(jué)和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，從而得到全方位的發(fā)展。

教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)會(huì)更多的技能和動(dòng)作技巧也有利于在動(dòng)作中感受音樂(lè)的美妙。無(wú)論是從學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是從今后學(xué)習(xí)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，都是提高小學(xué)生綜合技能的有利途徑。

二、關(guān)注現(xiàn)狀：低段學(xué)生課堂律動(dòng)現(xiàn)象

（一）玩，抑制不住內(nèi)心情感

低段學(xué)生在課堂上總是難以抑制自己興奮的心情，在律動(dòng)前沒(méi)有聽清教師的要求，律動(dòng)中不能將學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)夯實(shí)到位，是目前為止小學(xué)低段音樂(lè)課堂常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象。

（二）不統(tǒng)一，落實(shí)要求難以達(dá)標(biāo)

由于低段學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)全面、系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，所以很難完成教師預(yù)先生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、深度思量，如何改變課堂律動(dòng)現(xiàn)狀

（一）將三大體系中律動(dòng)實(shí)踐部分內(nèi)容運(yùn)用于課堂律動(dòng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)教學(xué)沒(méi)有足夠的興趣而不積極參與課堂學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的學(xué)生不像高年級(jí)學(xué)生有足夠強(qiáng)的自制力，思維很容易受到外界事物的影響，這就要求廣大小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生全身心地參與進(jìn)來(lái)。

比如，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中，有一首《星光恰恰恰》的欣賞音樂(lè)，我們可以根據(jù)《星光恰恰恰》這首歌進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，讓動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的注意力。教師利用多媒體為學(xué)生播放小星星跳舞的動(dòng)畫畫面，并配上童話的故事情節(jié)：小星星家里正在舉辦舞會(huì)，讓我們欣賞一下小星星的動(dòng)人舞姿，大家認(rèn)為小星星跳得好不好？學(xué)生會(huì)異口同聲說(shuō)：“好?！薄澳敲醋屛覀円黄饋?lái)為小星星鼓掌吧，不過(guò)鼓掌要有規(guī)律性，不然會(huì)擾亂小星星的舞步，大家仔細(xì)看老師是怎么鼓掌的?！比缓笠魳?lè)教師就在“恰恰恰”部分鼓掌，并引導(dǎo)學(xué)生模仿。樂(lè)曲進(jìn)行一半時(shí)（讓我們加入小星星一起舞蹈吧），再將后半部分的“恰恰恰”換成跺腳，學(xué)生仿佛自己就是舞會(huì)中的小星星，快樂(lè)地隨著音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還提高了節(jié)奏的掌握能力，達(dá)到了小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的目的。

（二）實(shí)踐探索：有效落實(shí)課堂律動(dòng)內(nèi)容

在小學(xué)一、二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，歌曲大多數(shù)是活潑開朗、簡(jiǎn)單易學(xué)的，但是并不是每一首歌曲都千篇一律，這就要求教師讓學(xué)生在不同的音樂(lè)風(fēng)格中感受不同的情感。

比如，在教《母雞叫咯咯》時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生想象一下母雞下蛋的情景，描述一下母雞當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情，討論一下母雞用什么樣的方式告訴人們它下蛋了。接下來(lái)教師再進(jìn)行動(dòng)作的教學(xué)，這里需要注意的是，教師不僅要教學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作，同時(shí)還要感受每部分音樂(lè)的情感變化。

再比如，《賣報(bào)歌》一曲，它是一首情節(jié)性很強(qiáng)、故事情節(jié)較為豐富的歌曲。在教學(xué)前，教師給學(xué)生講解一個(gè)相關(guān)的小故事：“舊社會(huì)的小報(bào)童，整日以賣報(bào)紙為生。他們比別人起得早，睡得晚，只為了以最便宜的價(jià)格進(jìn)貨，以最早的時(shí)間讓想買報(bào)紙的人看到報(bào)紙，賺錢吃飯，賣報(bào)的小男孩對(duì)舊社會(huì)有很多的無(wú)奈，又十分憧憬新社會(huì)的到來(lái)，相信總有一天自己能過(guò)上更好的生活。同學(xué)們，今天就跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《賣報(bào)歌》吧。”這樣的情節(jié)導(dǎo)入不僅交代了歌曲的信息背景，還讓學(xué)生對(duì)主人公有了一定的情感了解，使學(xué)生感同身受，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中在“啦啦啦”的部分要用積極的動(dòng)作和心情表現(xiàn)律動(dòng)，在受委屈的時(shí)候要降低律動(dòng)的力度，讓律動(dòng)隨著心理的變化體現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中加深對(duì)歌曲的理解。

總而言之，借鑒世界三大音樂(lè)體系律動(dòng)實(shí)踐成果于小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)課堂的建立，不僅需要教師做到合理導(dǎo)入，還要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生保持積極性的同時(shí)不會(huì)覺(jué)得千篇一律。

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編輯 李琴芳