鄧建平

摘 要：新課改要求下，初中歷史教育不同于之前，情感教育是當前我國學(xué)校改革教育和教育理念發(fā)展的新方向。情感教育就是要發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢和特色，從而實現(xiàn)初中歷史教育全方面素質(zhì)教育的開展。情感教育在初中歷史學(xué)科中應(yīng)當發(fā)揮他的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情感教育；教學(xué)

一、目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容繁雜，記憶性為主

新課標下的初中歷史課本所包含的知識點較之前版本涉及面更加寬廣。對歷史知識研究深度更加深，這就要求學(xué)生不能僅僅停留在歷史僅僅是需要機器性記憶的課程階段。此外，中國式傳統(tǒng)教育在課堂上表現(xiàn)得尤為明顯。初中課程本就繁多，學(xué)生的學(xué)習壓力大，大部分學(xué)生往往會把大量精力放在一些需要思考研究的科目上。然而歷史這門偏背誦記憶的課程，向來都是教師講，學(xué)生記，然后背誦。歷史課程本就具有一定的客觀性，因此這樣的學(xué)習模式就會使得學(xué)生感到枯燥乏味，不愿意深入歷史事件探究其背后的意義，使得歷史學(xué)習停留在表面。

另外，一些歷史事件明確要求學(xué)生記憶時間、地點、歷史背景等內(nèi)容，這就會使學(xué)生很可能記混知識點。有些教師認為歷史課程就是按照課本死記硬背，并且認為，學(xué)生記住了就是完成了教學(xué)目標。這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習沒有積極性，部分教師對歷史教學(xué)沒有熱情。

（二）脫離現(xiàn)代教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性

隨著科技的不斷進步，多媒體教學(xué)越來越受到廣大初中生的歡迎，大部分課堂教育也積極響應(yīng)這一新興教育方式，然而一些年紀偏大、教學(xué)年齡偏高的老練師無法接受這一新事物，始終認為多媒體教學(xué)不是那么靠譜，容易使學(xué)生將課本上的知識遺忘。所以，他們依舊選擇備課教學(xué)，將自己認為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點一股腦傳授給學(xué)生。課堂上為了趕課時，僅僅顧著自己急急忙忙趕課，忽略了讓學(xué)生討論這一過程，嚴重阻礙了學(xué)生與老師的交流，不利于學(xué)生對歷史知識的記憶和理解。

（三）教師職業(yè)素質(zhì)不高，職業(yè)態(tài)度不正確

初中歷史課程要求學(xué)生在短短的三年時間內(nèi)學(xué)習中國上下五千年歷史和外國的發(fā)展史。這就要求教師有較高的職業(yè)素質(zhì)，清楚地講解每節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的重點，讓學(xué)生能夠有計劃有側(cè)重地復(fù)習，提高學(xué)習質(zhì)量和效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高素質(zhì)高文化水平的教師往往更能活躍課堂氛圍。

二、如何在初中歷史教育中滲透情感教育

（一）營造活躍的課堂氣氛

教師在課堂中往往會起一個帶動課堂氛圍的重要作用，教師在課堂中營造一個活躍、歡快的氛圍可以讓學(xué)生也帶著一個輕松、愉快的心情去學(xué)習。試想，如果老師每次都面帶嚴肅，拿著歷史課本生硬地講解課本上的知識點，學(xué)生是不是會感到枯燥乏味呢？相反，如果老師每次都面帶微笑，心情愉快地走進教室來上課，因為情感都有一定的感染力，那么學(xué)生自然而然也會感到教師傳遞給他們的愉快輕松的情緒，從而學(xué)生可以更好地與老師進行互動，積極發(fā)揮教師在課堂上正確的引導(dǎo)作用，做到以學(xué)生為主的教學(xué)新方式。

比如，在講解文藝復(fù)興時期西方著名雕塑作家米開朗琪羅的作品時，一部分學(xué)生由于沒有接觸或者聽說過米開朗琪羅，而導(dǎo)致這部分同學(xué)對他的作品了解得不是很透徹，這時，教師可以首先在多媒體上展示一下米開朗琪羅的生平事跡，然后再展示一下他的主要代表作，這樣既活躍了課堂氛圍，又可以很好地帶動學(xué)生進行新課程的學(xué)習。

（二）開展小組教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)往往停留在教師講學(xué)生聽的階段。由于一節(jié)課課容量小，僅僅有四十五分鐘，而教師要求在這四十五分鐘內(nèi)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但他們往往會因為趕課而忽略了提高整體課堂質(zhì)量這一個重要的環(huán)節(jié)。那么，如何可以既不耽誤一節(jié)課的課堂布置任務(wù)，又可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用呢？開展小組教學(xué)模式無疑是一個好方法。小組教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師引領(lǐng)學(xué)生自行分組，小組內(nèi)展開課前預(yù)習、課后復(fù)習等活動，可以大量節(jié)約課上時間又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以提前布置下節(jié)課需要學(xué)習的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成課前預(yù)習活動，然后每個小組派出一個或者兩個同學(xué)作為小組的代表上臺進行發(fā)言，教師最后再結(jié)合每位代表同學(xué)發(fā)言中的不足之處進行總結(jié)。

（三）采用靈活多變的教學(xué)方法

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法從而營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生可以在一個愉快活躍的氛圍中受到教育，從而提高他們對歷史課的興趣，提高他們自主學(xué)習的能力，創(chuàng)建學(xué)生獨立的思維。此外，靈活多變不等同于毫無章法，比如，在現(xiàn)代科技日益進步的今天多媒體教育滲透中小課堂，教師不妨采用在多媒體上放一些有關(guān)當堂課程的圖片或者視頻，充分調(diào)動學(xué)生對課程的興趣。

筆者認為情感教育在初中歷史教育中不可缺失，情感教育是當前我國新教育模式發(fā)展下衍生出的一個新興教育模式，在初中歷史教學(xué)中引用情感教育從而全方面提高學(xué)生對歷史學(xué)習的積極性、自主性是當下初中歷史教育的一個重大課題。

參考文獻：

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[2]王環(huán)球.初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（23）.

？誗編輯 李琴芳endprint