饒江曉

摘 要：人格培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的最終目標(biāo)之一，是學(xué)生以后為人處世的重要條件。主要從學(xué)生個性、教學(xué)形式、生活實踐等方面研究和探討初中語文教學(xué)與人格培養(yǎng)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中語文；人格培養(yǎng)；有效結(jié)合；生活實踐

初中語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，豐富學(xué)生見識，積累生活經(jīng)驗，同時也要促進(jìn)學(xué)生語文知識內(nèi)化，端正學(xué)生不良思想品行，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。初中作為學(xué)生思想品行、人格魅力等方面形成的基礎(chǔ)階段，運用語文教學(xué)加以引導(dǎo)，顯得尤為重要。

一、尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性化發(fā)展

在語文教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的人格應(yīng)該從教學(xué)實際情況出發(fā)，分析學(xué)生的家庭背景、知識基礎(chǔ)、性格特點等基本情況，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。尊重學(xué)生的主體地位，就要使學(xué)生能夠充分行使自己的民主、平等、自由等方面的權(quán)利和義務(wù)，諸如民主平等選取班干部，民主制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度，公平公正行使學(xué)生管理權(quán)利等[1]。因而，在語文教學(xué)實踐中，教師不應(yīng)該鄙視學(xué)生性格、家境等方面的差異，一視同仁，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，因材施教，從而保證每個學(xué)生都能形成良好的人格和思想。

二、通過生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行

生活實踐是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要平臺，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，理論與實踐相結(jié)合，才有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力[2]。生活實踐中，學(xué)生要接觸不同的人和不同的事情，這有助于提升學(xué)生待人接物的思想品德，培養(yǎng)實踐能力。語文知識可以通過生活實踐加以內(nèi)化，從而使學(xué)生人格得到有效提升。在語文最新的教學(xué)大綱中，明確指出通過語文課程之外的生活實踐，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和獨立性[3]。因而，在語文課外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，積極主動地為學(xué)生提供人格實踐的平臺和機(jī)會。諸如在課外活動中，可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小組比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神；也可以要求學(xué)生根據(jù)生活實際情況，寫一寫身邊最受感動的相關(guān)事情，通過好人好事、真誠友善等身邊故事潛移默化地提升學(xué)生的人格。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)生活實際情況，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的植樹活動、旅游活動等，讓學(xué)生在生活實踐中感受自然，熱愛自然，體驗親情、友情，從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。待人接物、熱愛自然、熱愛親朋好友等都是語文知識在生活實踐中內(nèi)化的重要體現(xiàn)，因而注重生活實踐，有助于學(xué)生思想品行的提升。

三、通過課堂教學(xué)的互動方式，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在語文教學(xué)中，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的人格，就要高度重視語文教學(xué)活動在其中的作用和意義。語文的教學(xué)方式比較多樣，能夠使學(xué)生多方面、多角度、多層次地解讀人文情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。

在語文教學(xué)活動中，教師可以通過以下教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的人格：

第一，通過情境鋪設(shè)，體驗作者的思想情感。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文中的場景，使學(xué)生進(jìn)行自我想象，再聯(lián)系實踐生活，達(dá)到思想情感培養(yǎng)的目的。諸如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師可以給學(xué)生鋪設(shè)一個“父親買橘”的場景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)想自懂事起，父親第一次背你是什么感覺，和父親第一次逛街是什么感覺，和父親第一次放鞭炮是什么體驗等，從而培養(yǎng)學(xué)生敬愛父親、熱愛父親、尊重父親的思想品行。

第二，通過角色扮演的方式，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、辨別真?zhèn)?、積極向上等思想情感，從而促進(jìn)學(xué)生人格的完善。如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時，每個學(xué)生都可以依次扮演皇帝、小孩、大臣等角色，使學(xué)生明白皇帝的自欺欺人、小孩的淳樸善良、大臣的阿諛奉承，從而使學(xué)生掌握人格培養(yǎng)的方向，明白哪些人格可取，哪些人格不可取，這對于學(xué)生的人格塑造具有重要的意義和

作用。

第三，運用朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感。在初中語文教學(xué)實踐中，文章和詩歌大量存在，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這些文章進(jìn)行相應(yīng)的朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想品行，諸如從杏林子的《生命生命》、朱自清的《春》等文章中體驗尊重生命、敬畏生命、熱愛自然、尊重自然等思想情感，從而培養(yǎng)學(xué)生溫潤、和善、友愛等思想品行。

在初中語文教學(xué)實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的人格，就應(yīng)該從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性化特點，運用生活實踐、角色扮演等方式，使學(xué)生深刻地體驗語文文章中的人物情感、思想行為，從而促進(jìn)學(xué)生的人格形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)臣.初中語文教學(xué)中如何強(qiáng)化人格教育[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015，3（23）：113.

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[3]楊楠，吳成宇.淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格[J].新課程（教師版），2010（11）：59.

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