李欣

摘 要：高中生口語基礎(chǔ)薄弱，學生、教師對口語訓練都不夠重視，這不利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)以及今后的學業(yè)、事業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)通過不斷引導(dǎo)、精選學習材料等方式推動學生的口語練習，從而幫助學生全面提高英語能力。

關(guān)鍵詞：口語教學；語感；高中英語教學

由于我校的高中生很多都來自農(nóng)村，從初中開始，口語基礎(chǔ)就非常薄弱。學生平時接觸英文音像材料較少，除了上課，其他時候用英文交流的機會幾乎沒有。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學生在英語學習中不敢說、不愿說，進而對學生的英語綜合能力，尤其是聽說能力的提高造成了極大的障礙。如果不突破口語關(guān)，那么，我們的學生在高中三年的學習之后，很可能還是“英語啞巴”，這對他們未來的發(fā)展必然是不利的。因此，對于高中英語口語教學，筆者提出以下幾點與同仁探討。

一、口語教學的意義

高考雖有口語測試，但成績并不納入高考總分。這在很大程度上使得學生和教師覺得對于考取大學而言，口語練習并沒有直接幫助，由此而忽視英語口語能力的培養(yǎng)。事實上，良好的口語對于英語能力提高具有直接的促進作用，主要有以下三個方面。

1.有助于準確記憶詞匯

許多學生對單詞采用“死記硬背”的方法，因此頻繁出現(xiàn)類似“eaxm”“benefical”的錯誤。這種問題貌似不可思議但卻容易理解：記憶時沒有根據(jù)讀音來拼寫，全憑對單個字母機械排列的記憶（如b-e-n-e-f-i-c-i-a-l），費時費力且效果極差。如果能夠讀準音標，熟悉讀音規(guī)則，根據(jù)音節(jié)記憶詞匯的拼寫（如be-ne-fi-cial），那么詞匯記憶將起到事半功倍的效果。

由此，在詞匯學習中，教師應(yīng)當不斷提醒、引導(dǎo)學生改變機械記憶字母排列的方法，養(yǎng)成讀準、熟讀并根據(jù)讀音記拼寫的好習慣。在實際學習過程中，學生不應(yīng)僅僅是心中默讀，而應(yīng)當養(yǎng)成大聲朗讀出來的好習慣。

2.有助于提高聽力

多聽是提高聽力一個重要方面，而多說，并且準確地說，則是另外一個重要方面。為了能夠準確地把話語講出來，必然要求學生要認真聽發(fā)音，并努力模仿，這有助于提高學生對聽力材料的敏感度，并養(yǎng)成聽時集中注意力的好習慣。如果學生的口語熟練，那他們對詞句的發(fā)音必已了然于胸，聽懂會話便是輕而易舉的事。

3.有助于提高書面表達能力

某些學生寫作文就像做翻譯題，先用漢語把大致內(nèi)容想好，再逐句翻譯。這樣一來，速度大大減慢，而且容易出現(xiàn)中式表達。如果平時多說，養(yǎng)成良好語感，那么寫作時必然能夠更加快速、流暢地寫出更加地道的英文句子。另外，時態(tài)、語態(tài)、人稱、數(shù)等語法知識也在反復(fù)口述中得到鞏固和加強，這對正確書寫句子也頗有裨益。書面表達能力一旦提高，語法填空、短文改錯和作文三類題型的得分率也會相應(yīng)提高。

二、口語教學的內(nèi)容

口語學習材料浩如煙海，教師在選用時必須精益求精。對我區(qū)在校高中生而言，不妨重點關(guān)注以下四個方面。

1.讀準音素

學生從初中開始學習音標，大多數(shù)高中生認為自己已經(jīng)掌握了音素發(fā)音。而事實上，學生對某些音素的掌握并不夠好。尤其是/i：/ /I/、/u：/ /？尬/、/？蘅：/ /？鬑/、/ɑ：/ /？蘧/等元音，許多學生誤以為這幾對元音只是長短的差別，卻并未注意到它們的發(fā)音部位、口型等其實都有明顯差異。因此，許多學生直到高中畢業(yè)也不能區(qū)分leave - live、fool - full、heart hut等音近詞，聽的時候靠猜，說的時候也是糊涂說。另外，輔音/m/ /n/ /？耷/、/？奩/ /θ/等，也都是學生的薄弱環(huán)節(jié)。教師不僅要幫學生區(qū)分這些音素直接的差異，更應(yīng)該在平時教學中隨時提醒學生注意或糾正。

2.掌握讀音規(guī)則

英語單詞音標和拼寫雖然不是一一對應(yīng)，但是也有很多規(guī)律可循，掌握字母、字母組合在不同情況下的發(fā)音規(guī)律，對學生的拼讀和拼寫都有重要推動作用。而學生運用讀音規(guī)則的能力也能通過教師的不斷引導(dǎo)來實現(xiàn)。

3.語音技巧

主要包括重讀、連讀、省音、語調(diào)等。這些技巧并不復(fù)雜，但關(guān)鍵是了解技巧后，還能在平時說的過程中時時注意，反復(fù)練習。這樣便能在準確拼讀的基礎(chǔ)上，讓學生的發(fā)音也變得更加地道。

4.常用詞句、表達法

日?？谡Z中有許多簡單詞匯或短語，表達靈活多變；而正式場合的口語中則包含更多復(fù)雜詞匯、句式等的運用，比較正式、嚴謹。高中生的口語訓練宜兼顧兩個方面，這樣不僅能學到一些“接地氣”的表達法，為日常英語交流打下基礎(chǔ)，而且能學到“高級”的詞句。通過經(jīng)常性的練習，學生在閱讀和寫作時可以擺脫漢英互譯的低效方式，憑優(yōu)良語感快速讀懂語篇或?qū)懗龅氐谰渥?，由此提高閱讀理解和寫作能力。

總之，高中英語教師和學生都應(yīng)該充分認識到口語訓練的重要性，平時有意識地進行相關(guān)訓練。對學生而言，每天安排一定的時間朗讀、背誦或用英文對話。對教師而言，在課堂上適當穿插口語教學、安排練習時間，并不斷給予鼓勵或糾正。這些措施不僅能讓學生提高口語能力，更能讓學生學到更加真實且實用的英語，全面提高英語能力。

參考文獻：

[1]黃嘉欣.高中英語口語教學探微[J].海外英語，2010.

[2]苗建佳.如何提高高中學生英語口語能力[J].科學教育，2008.

？誗編輯 李博寧endprint