孫娟

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是新課程改革之后出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，能夠有效在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是目前導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用仍然存在很多問題，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式進(jìn)行探索和實(shí)踐，以彌補(bǔ)其不足之處，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；問題；建議

導(dǎo)學(xué)案是新課程改革之后的一種全新教學(xué)方式，具體來說就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制定的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升探究能力的學(xué)習(xí)方案。這種教學(xué)方式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了他們在學(xué)習(xí)中的潛能，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。因此，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)意識到了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，并不斷嘗試將其融入課堂教學(xué)中去。但是，由于目前導(dǎo)學(xué)案仍處于初步發(fā)展階段，缺少相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中存在很多問題。我們必須要結(jié)合目前教學(xué)中的實(shí)際情況對其進(jìn)行相應(yīng)的探討，找到有效的問題解決方案，讓導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加完善。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用存在的問題

1.導(dǎo)學(xué)案編寫存在問題

導(dǎo)學(xué)案的編寫直接影響著導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此導(dǎo)學(xué)案的編寫是使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵。但是從目前的實(shí)際情況來看，導(dǎo)學(xué)案的編寫存在很多問題。

（1）導(dǎo)學(xué)案的形式過于單一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了多種不同的課程類型，如概念課、定理課、復(fù)習(xí)課等，這些課程類型的不同對教師的教學(xué)也必然會提出不同的要求，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。但是從目前的實(shí)際情況來看，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)總是按照單一的模板來填充內(nèi)容，無論是什么類型的課型采用的都是同一模板，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)失去了靈魂。

（2）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容存在問題

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。而很多教師并沒有意識到這一點(diǎn)，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)依然將教師的教作為中心，其實(shí)質(zhì)上就是之前教學(xué)中的教案，嚴(yán)重影響了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。還有些教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)一味將課本中的練習(xí)融入里面，讓導(dǎo)學(xué)案成為練習(xí)冊，使其失去了原有的導(dǎo)向功能，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。

2.導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐存在問題

除了導(dǎo)學(xué)案的編寫之外，在課堂使用中也存在著很多問題，出現(xiàn)了忽視導(dǎo)學(xué)案的重要作用和過分依賴導(dǎo)學(xué)案兩種極端的

現(xiàn)象。

（1）忽視了導(dǎo)學(xué)案的作用

對于導(dǎo)學(xué)案來說，需要在教師和學(xué)生的共同合作下才能完成，但是對于一些教師來說，他們已經(jīng)擁有了足夠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于導(dǎo)學(xué)案的使用難免會產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)。對于學(xué)生來說，他們受傳統(tǒng)教學(xué)的影響也十分大，很難在短時(shí)間內(nèi)熟悉導(dǎo)學(xué)案的使用，因此目前導(dǎo)學(xué)案仍然無法徹底融入教學(xué)中，失去了它應(yīng)有的作用。

（2）過于依賴導(dǎo)學(xué)案

還有部分教師在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中表現(xiàn)出了另一種極端，過于依賴導(dǎo)學(xué)案，無論是在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)和鞏固，都要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來開展，忽視了教材，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心產(chǎn)生了偏移，忽視了教材中的內(nèi)容，產(chǎn)生了只要完成導(dǎo)學(xué)案就完成學(xué)習(xí)任務(wù)的錯(cuò)覺。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決策略和建議

1.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的編寫技能

首先，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫前要對導(dǎo)學(xué)案有正確的認(rèn)識，充分理解它的內(nèi)涵，結(jié)合新課標(biāo)的要求，時(shí)刻注重學(xué)生的主體地位。其次，在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)來制定教學(xué)策略，保證導(dǎo)學(xué)案能夠在各種不同類型的課程中發(fā)揮其作用。再次，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，要時(shí)刻圍繞數(shù)學(xué)課本中的知識點(diǎn)來編寫合理的導(dǎo)學(xué)案，并適當(dāng)?shù)厝谌胝n后的反思，增加課后習(xí)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，教師要先去分析本章教學(xué)中所包含的具體教學(xué)內(nèi)容，包括橢圓、雙曲線和拋物線，并以此找到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于橢圓是本章最基礎(chǔ)的部分，因此教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫中必須要注重這部分的學(xué)習(xí)，并適量增加練習(xí)的內(nèi)容，以此為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過這樣的分析方式，教師可以對圓錐曲線這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體上的把握，保證教學(xué)過程更加具有條理性，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握

2.教師要積極發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用實(shí)際上就是將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來，促進(jìn)兩方共同發(fā)展。對于教師來說，必須要把握住導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的地位，避免出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。具體來說，教師可以在課前預(yù)習(xí)的過程中，將學(xué)生所產(chǎn)生的困惑記錄下來，編寫到導(dǎo)學(xué)案中，將其作為重點(diǎn)講述內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生的探究和談?wù)摚源私鉀Q學(xué)生存在的問題，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性。這種方式可以有效發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的意義，并為教學(xué)提供正確的方向，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對性，滿足高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身數(shù)學(xué)能力的要求。

雖然目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用仍然存在很多問題，但是我們依然要正確認(rèn)識它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的突出作用。因此，這就要求所有的數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中不斷對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式進(jìn)行探索和實(shí)踐，彌補(bǔ)其不足之處，以此不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

徐梅.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議[J].亞太教育，2015.

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