張建勛

摘 要：高中地理教學(xué)對于學(xué)生的成長有著很大幫助，但是在實際教學(xué)中，地理的許多知識點還是相對抽象的，教師慣用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用死記硬背的方式，很大程度上打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣長此以往，也嚴(yán)重背離新課標(biāo)中提出的以學(xué)生為本的教育理念，對于日后學(xué)生的綜合發(fā)展有很大限制。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中地理；實際應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的不斷改革，社會的快速發(fā)展對于人才也有了更高的要求。高中地理教學(xué)中，如果學(xué)生能夠很好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，對于學(xué)生的成長和發(fā)展是有很大幫助的。但實際情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種能力、天性、優(yōu)勢都被不同程度扼殺在課堂教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的師本教育理念，限制學(xué)生的思維發(fā)展，在課堂中師生不平等的現(xiàn)象體現(xiàn)得很明顯，這對于學(xué)生的發(fā)展起到了很大負面影響。可是生本理念又該如何在高中地理教學(xué)中得到很好運用呢？根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、生本理念下，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

所謂生本理念，則是教師在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，秉著一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)理念。同時，在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生發(fā)展個性的時間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往居于課堂的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生進行強制性的知識灌輸，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程被動而且乏味。而生本理念則是要求教師能與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是要以指導(dǎo)和輔助的形式進行，因此基于生本理念的教學(xué)模式最主要的前提就是要構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系。尤其是在高中的地理教學(xué)中，針對教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一方面要加強師生間的溝通，而且還要對學(xué)生實施語言上的關(guān)愛和鼓勵，而且針對學(xué)生的個性發(fā)展，教師要對每一位學(xué)生進行深入了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并在課堂教學(xué)中給予學(xué)生施展才華的機會。

例如，學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》這一課的內(nèi)容時，教師在課前先給出學(xué)生與教材內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，進行對教材的預(yù)習(xí)和解答，在學(xué)習(xí)過程中針對難點進行指導(dǎo)，但在問答環(huán)節(jié)，學(xué)生還是不敢公布自己的答案，這時教師就要對學(xué)生施以語言上的激勵，鼓勵學(xué)生踴躍回答，而且針對課下復(fù)習(xí)做得充分的學(xué)生，在課堂互動環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)

信心。

二、改革教學(xué)模式，實現(xiàn)生本教育

有正就有反，因此在教學(xué)中以師為本則是與以生為本相對的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上教師往往慣用以師為本的教學(xué)理念，學(xué)生在整個教學(xué)活動中都是被動學(xué)習(xí)，這樣很大程度上打擊學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，而且長此以往，學(xué)生處于沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效率自然就會偏低。因此在這時，教師要有效改變師本的教育模式，以生為本的教育理念進行教學(xué)活動，完善教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》這一課時，為了活躍課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能集中精力積極參與到教學(xué)活動中，教師可以采用多媒體的形式，通過對地球水資源缺乏的地區(qū)用視頻或者圖片的形式，讓學(xué)生真實感受到現(xiàn)階段水資源的缺乏，以及生態(tài)環(huán)境對于水資源造成的污染。這樣不但可以通過視頻的形式直擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生意識到環(huán)境污染對水資源破壞的嚴(yán)重性，呼吁學(xué)生保護環(huán)境，節(jié)約用水。而且針對教材中的細節(jié)問題，教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在相互合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生間可以相互督促，共同進步。教師可以針對我國可利用的水資源分布來讓學(xué)生進行搜集整理，真正讓學(xué)生體會到我國現(xiàn)階段對于水資源利用的真實情況。

三、多元化教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)生本理念的途徑有很多，但其中最有效的是教師要建立健全評價體系，讓學(xué)生在公平的氛圍中進行教學(xué)活動，這樣才能真正意義上實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)活動中對于學(xué)生的評價只是學(xué)期末的考試成績，以最終的分?jǐn)?shù)作為對學(xué)生的最終評價，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有絲毫意義可言。因此在教學(xué)評價中教師要實現(xiàn)多元化的評價方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

例如，在學(xué)習(xí)中對于學(xué)生的評價，考試成績可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，針對學(xué)生在課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)情況，持有的學(xué)習(xí)態(tài)度，則可以通過學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評，以及教師的終評做出最后的評價結(jié)果，這樣的過程也是實現(xiàn)學(xué)生主體性的有效途徑。

總而言之，生本理念的充分應(yīng)用，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且還可以一定程度上拉近師生的距離，教師可以更深入地了解每一位學(xué)生的情況，進行針對性的教學(xué)和課堂設(shè)計，在評價中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

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？誗編輯 孫玲娟endprint