邢振華

摘 要：初、高中銜接問(wèn)題是初、高中教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，為了全面提高教學(xué)效果，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際困惑，必須注重分析初、高中教育銜接中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中；高中；數(shù)學(xué)銜接

做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，必須找準(zhǔn)初、高中教學(xué)銜接的難點(diǎn)，在分析初、高中教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出有效的初、高中數(shù)學(xué)銜接策略。

一、初、高中數(shù)學(xué)教育銜接難點(diǎn)

1.教材脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重

初、高中數(shù)學(xué)教材脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。與初中教材相比，高中數(shù)學(xué)教材明顯增加了難度、廣度和信息量。學(xué)生在初次接觸高中教材時(shí)表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)。通常，初中要求的難度相對(duì)較低，不需要相關(guān)知識(shí)的綜合，但是，高中教學(xué)是建立在初中各數(shù)學(xué)知識(shí)綜合的基礎(chǔ)之上。例如，圓錐曲線的教學(xué)要求教學(xué)生掌握二元二次方程和一元二次方程組的綜合知識(shí)。高中教材相較初中教材更理性，更注重學(xué)生運(yùn)用邏輯思維來(lái)分析問(wèn)題，這極大地增加了教學(xué)的難度。相比于初中通俗易懂與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教材更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式才能有效理解。

2.教學(xué)方法有較大變化

相比于初中較為充裕的課堂教學(xué)時(shí)間，高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，課堂教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)明顯地加快教學(xué)進(jìn)度，相對(duì)留給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的時(shí)間較少，這使得不少學(xué)生不適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高中課堂教學(xué)教師很難像初中教師一樣進(jìn)行全面細(xì)致的分析，由于教師需求講解的類(lèi)型題多樣，因此，教師不能?chē)@一種題型做大量練習(xí)，高中階段的粗線條教學(xué)使不少學(xué)生很難快速適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重開(kāi)展探究性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)，情境教學(xué)方法的使用也不以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需求為主，更理性地分析使初中升高中的新生還要適應(yīng)的過(guò)程，要求高中新生必須盡快適應(yīng)教學(xué)方法的改變。

3.學(xué)習(xí)策略有重要改變

高中新生適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，能夠克服自身存在的學(xué)習(xí)障礙。首先，當(dāng)前高中新生還沒(méi)有較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力，還不能全面深刻地總結(jié)教師的內(nèi)容，要求學(xué)生必須善于主動(dòng)思考，必須能夠觸類(lèi)旁通。在初、高中銜接階段，學(xué)生凸顯出數(shù)式簡(jiǎn)化能力不足、解方程能力不足等實(shí)際問(wèn)題，還需要結(jié)合具體知識(shí)的講解培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力。其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的遷移能力提出了新的考驗(yàn)，隨著高中數(shù)學(xué)題目難度的加深，高中生必須有較強(qiáng)的遷移能力。例如，在函數(shù)、數(shù)列和不等式的教學(xué)中，都需要使用換元的方法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在函數(shù)階段學(xué)會(huì)換元的方法，能自覺(jué)把“換元”思想運(yùn)用到其他的知識(shí)中去。學(xué)生只有避免對(duì)舊思維的模仿，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性

針對(duì)初中生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)深入理解初中與高中教材的銜接點(diǎn)，在分析總結(jié)初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)理念的有效熏陶。首先，圍繞著初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)，注重運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)、定理進(jìn)行假設(shè)猜想。再次，全面提升學(xué)生的空間想象能力，結(jié)合高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的思想，全面加強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力。最后，在初、高中的銜接過(guò)程中，教師還要有意識(shí)地把高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法巧妙地傳輸給學(xué)生，并且有意識(shí)地進(jìn)行高中典型思維來(lái)指導(dǎo)學(xué)生具體解題，并且提高數(shù)學(xué)課堂的系統(tǒng)性與邏輯性，全面提升學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

2.加強(qiáng)初、高中教材的銜接

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大部分都是在初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中本身就滲透著初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系的基本理念。因此，教師可以從初中教學(xué)內(nèi)容來(lái)延伸到高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。教師可以在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，向高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的方向延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生在溫故知新的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以壓縮部分教學(xué)內(nèi)容，把初中與高中重合的內(nèi)容進(jìn)行歸納、類(lèi)比深入講解，注重圍繞分母有理化、垂徑定理、弦切定理等，充分驗(yàn)證待定系數(shù)法、換元法、反證法等基本的解題思想。力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

3.實(shí)現(xiàn)初、高中教學(xué)方法過(guò)渡

只有通過(guò)有效的教學(xué)方法把初、高中教學(xué)內(nèi)容銜接在一起，才能解決好學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生更好地走進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。首先，教師可以編寫(xiě)初、高中過(guò)渡階段的專(zhuān)題講義，可以補(bǔ)足學(xué)生過(guò)渡階段的知識(shí)，把分散的知識(shí)集中在一起，幫助學(xué)生提高過(guò)渡學(xué)習(xí)的效率。其次，初、高中教師還可以共同編制初四學(xué)年和高一學(xué)年的學(xué)案，注重在關(guān)鍵階段提升學(xué)生的自學(xué)能力，注重圍繞建構(gòu)主義的基本原理，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維上進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)提高學(xué)生的能力水平。

總之，初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，必須從初、高中教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力水平，消除學(xué)生中存在的實(shí)際障礙。

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