彭珊

摘 要：在現(xiàn)代，輔導(dǎo)方式要求能夠適應(yīng)和促進(jìn)對“三高”即素質(zhì)高、覺悟高、能力高的人才的培養(yǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)法從西方引進(jìn)，在中國已有將近一個世紀(jì)的發(fā)展過程，在學(xué)校教育中應(yīng)用廣泛。德育教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，如何充分利用團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)法促進(jìn)德育發(fā)展是一個十分值得考量的問題，下面就該問題介紹一些粗淺建議。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；初中；德育教育

團(tuán)體輔導(dǎo)，顧名思義，是以團(tuán)體而非個人為單位進(jìn)行的心理輔導(dǎo)。其打破原本以單人為單位的輔導(dǎo)方式，將輔導(dǎo)過程變得更加廣義而非狹隘化。這樣的輔導(dǎo)方式能夠促進(jìn)團(tuán)體成員之間的交流、學(xué)習(xí)、合作。在個人思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)思考能力增強(qiáng)的同時(shí)，整個集體整體素質(zhì)都能得到提高。鑒于德育課的具體內(nèi)容運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，對德育課程進(jìn)行輔導(dǎo)教育，其結(jié)果必定能夠促進(jìn)學(xué)生各種思想道德水平的提高，以及社會發(fā)展、團(tuán)體與社會的整體

和諧。

一、確定主題

青少年在成長過程中，隨著環(huán)境的變化，人際交往會隨之增加。如何輔導(dǎo)青少年妥善處理和駕馭、平衡各種人際關(guān)系，已成為重要的課題。不利的人際交往導(dǎo)致的結(jié)果往往是學(xué)生心理健康難以得到保障，學(xué)習(xí)成績無法得到提高，交際能力差，對學(xué)生的成長發(fā)展都是極其不利的，教導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系，實(shí)際意義重大，不可忽視。

在初中德育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受其年齡限制以及閱歷的影響往往無法處理好各種復(fù)雜的人際關(guān)系，往往因?yàn)槿穗H關(guān)系給自己的學(xué)習(xí)生活帶來各種不利影響。例如，有的學(xué)生在與其他同學(xué)交往的過程中過分要強(qiáng)，難以接受他人的建議與好意，總將其他同學(xué)擺在對立的位置，容不得別人半點(diǎn)瑕疵。長此以往，不會有學(xué)生愿意與他進(jìn)行交流與合作，讓其成為班級中被孤立的對象。還有的學(xué)生太過依賴他人，對他人意見言聽計(jì)從，從不表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)校和班級中存在感極弱，久而久之，成為班級中的“透明人”。還有學(xué)生無法理解自己家長的好意，在長期過程中對家庭教育產(chǎn)生逆反心理，渴望脫離父母“掌控”，這樣的學(xué)生往往會與父母之間產(chǎn)生隔閡，所謂的“父慈子孝”無法在這樣的家庭實(shí)現(xiàn)。更有甚者，根本無法掌控人與人之間交往的度，善惡不分，黑白不明，往往會為自己日后的發(fā)展帶來不利影響。

看問題不能只看表面，人際交往對學(xué)生的影響也是一樣，學(xué)生身上很多無法解決的問題，往往是在人際交往這個根源上。例如，前文提到過“班級透明人”，這樣的學(xué)生往往因?yàn)樵诎嗉壌嬖诟刑酰斐尚睦砩系淖员?。長期缺少友誼的滋潤，他人的鼓勵認(rèn)同都會使其心理產(chǎn)生痛苦煩悶。長此以往，這類學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有的學(xué)生就是太需要他人對自己的認(rèn)可，但是凡事太要強(qiáng)，反而造成自己的人際關(guān)系不良。越是人際關(guān)系交往不好，這類學(xué)生越是將更多心思花在了人際交往的維護(hù)中，進(jìn)而忽略學(xué)生的本職工作——“學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降或者停滯不前。其實(shí)這類人際交往問題都是可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行糾正的，我們可以組織類似“你眼中的我”這樣以班級為單位進(jìn)行的團(tuán)體人際關(guān)系活動，讓全班學(xué)生積極參與，找到自己的問題，改進(jìn)人際交往，從而提高學(xué)習(xí)成績。

二、進(jìn)行團(tuán)體討論的方法

任何人都有自己不愿同外人講的問題與困惑，或出于羞澀、出于面子的原因。而長期參與團(tuán)體輔導(dǎo)活動能夠及時(shí)糾正人們的這一觀念。在自身產(chǎn)生問題與困惑時(shí)，能夠做到及時(shí)利用團(tuán)體輔導(dǎo)，傾聽多種不同聲音，最后經(jīng)過整理分析得到最客觀的問題答案，促進(jìn)個人成長與進(jìn)步。

三、競爭比較法

在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中可采用比賽團(tuán)體競爭的方式來充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。在拋出一個問題的同時(shí)設(shè)定一個團(tuán)體比賽且設(shè)立優(yōu)厚獎勵。學(xué)生的討論積極性能夠得到充分調(diào)動，集體榮譽(yù)感也能夠得到培養(yǎng)，在激烈的討論競爭中，達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)最終

目的。

四、德育工作者與團(tuán)體指導(dǎo)者的角色沖突與協(xié)調(diào)

初中德育工作者常常無法擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，導(dǎo)致初中德育效果不理想。同時(shí)，如何平衡德育與團(tuán)體教育理念中沖突的地方，做到取兩者精華、去兩者糟粕，使團(tuán)體教育模式在德育課教育中發(fā)揮最大的作用，都是老師進(jìn)行把握掌控的要點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在德育中如何做到平衡個人與社會利益？當(dāng)學(xué)生的德育方面有很大問題時(shí)，應(yīng)該如何教育？是尊重其個人隱私還是為了公共利益拿出來進(jìn)行團(tuán)體教育，以其作為經(jīng)典案例，杜絕其他同學(xué)形成同樣道德缺陷？這些都是值得德育老師在進(jìn)行團(tuán)體德育時(shí)應(yīng)該考慮的問題。

其實(shí)面對上述問題與困難時(shí)，我們要學(xué)會具體問題具體對

待。針對每個問題的矛盾點(diǎn)，去尋找解決問題的答案，以求達(dá)到最好的效果。但是無論運(yùn)用何種辦法都不能脫離我們進(jìn)行德育的目的本心。教師作為班級團(tuán)體德育的主體，只有充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能夠?qū)F(tuán)體教學(xué)與初中德育教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到對學(xué)生德育的最佳效果，提高全班學(xué)生整體德育水平，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果最大化。

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？誗編輯 孫玲娟endprint