周燕

摘要：在初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對化學(xué)有比較大的興趣，這個時候教師應(yīng)該借助學(xué)生的這一特點，利用實驗教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地探索化學(xué)。教師可以通過實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，讓學(xué)生自己動手去解決問題，這樣就能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，所以在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的探索，如何科學(xué)地運用實驗教學(xué)模式進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)法的運用可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這主要是因為實驗教學(xué)法的運用，可以幫助學(xué)生將相對來說比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容具體化，同時學(xué)生在做實驗的過程中也可以對問題進行更加深入的分析，這些都可以幫助學(xué)生提升自己的知識體系的構(gòu)建質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。所以教師應(yīng)該積極探索，如何科學(xué)運用實驗教學(xué)法進行教學(xué)。

一、教師設(shè)計實驗

教師設(shè)計的實驗主要是為了突破教學(xué)重點、難點而設(shè)計的實驗或?qū)嶒炿y度大、探索性強的實驗或一些容易失敗的實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行實驗觀察和實驗操作，經(jīng)過分析、討論得出正確結(jié)論，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

例如“二氧化碳的制取和性質(zhì)”實驗中，教師可引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣，通過自己的觀察分析，進行實驗，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理。實驗中增設(shè)如下幾組物質(zhì)反應(yīng)：①碳酸鈉與稀鹽酸；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸；③石灰石與稀鹽酸；④石灰石與濃鹽酸；⑤石灰石與稀硫酸。讓學(xué)生小組分別做這五個實驗，然后讓學(xué)生小組討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？經(jīng)過小組合作交流，得出正確結(jié)論：實驗室用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而使學(xué)生牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法。

二、要增加化學(xué)實驗的趣味性

對于那些長期從事科學(xué)研究的工作者來說，實驗不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識的入門階段，都是興趣在引導(dǎo)著初學(xué)者積極地進行探索。為了給學(xué)生一個良好的開始，為學(xué)生更艱難的科研之路儲備必要的科研熱情，就必須培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣。培養(yǎng)興趣的最好方式就是增加實驗的趣味性，讓學(xué)生體會到科學(xué)實驗的樂趣。首先，不要忽視那些小實驗。教材上提供了許多實驗，對于現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境來說，許多學(xué)校的化學(xué)教師不能做完所有實驗。當然，教學(xué)的規(guī)律也告訴我們，沒有必要做完所有的實驗，所以，教師要有選擇性地進行實驗。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對于考試有幫助的實驗上。這其實是一種目光短淺的表現(xiàn)。我認為，那些雖然小，但是能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實驗是非常有必要做的，我們不應(yīng)該忽視這樣的小實驗，例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，有一個“燒不壞的手帕”的小實驗。這個實驗比較有趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來做。學(xué)生看著火中的手帕竟然沒有燒掉，感到非常驚奇，進而認為化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學(xué)工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。其次，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣。一般的課堂，教師總是領(lǐng)頭羊，掌控著課堂的走向，學(xué)生處于被動地位。我認為，教師也可以嘗試著讓學(xué)生體會當老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳氣體，我故意賣了一個破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實驗搞砸了。這引起了學(xué)生的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)，二氧化碳比空氣還要重，應(yīng)該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學(xué)生的成功讓他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也大大增加了。

三、改進教學(xué)方法，變驗證性實驗為探索性實驗

很多教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，習(xí)慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關(guān)原理沒有深刻的掌握。因此教師應(yīng)該改進教學(xué)方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去設(shè)計出自己的實驗裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過程中會出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費的情況。教師可以在實驗之前，讓學(xué)生針對這一環(huán)節(jié)進行相關(guān)的改進設(shè)計。很多學(xué)生就會巧妙地運用排水法和排空法這兩種手段同時進行收集工作，能夠減少氧氣的浪費。其次，教師在教學(xué)過程中要加強對比實驗教學(xué)，通過對比過程中出現(xiàn)的差異，來幫助學(xué)生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃色的物質(zhì)。學(xué)生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的效果。

四、樹立學(xué)生的實驗意識是初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要內(nèi)容

實驗意識是自覺通過實驗解決化學(xué)問題，并且在實驗過程中具有基本的實驗素質(zhì)和能力，正確使用一些化學(xué)實驗物品與材料和器材，保證正確開展化學(xué)基礎(chǔ)實驗，增強實驗?zāi)芰?，建?gòu)實驗基礎(chǔ)意識。但是我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的實驗意識很弱，導(dǎo)致很多學(xué)生進入高中之后在大范圍接受實驗的時候難以調(diào)整，所以初中階段教師就要著手樹立學(xué)生的實驗意識，在遇到實驗的時候并不怯場，而是能夠條理地進行設(shè)計和組織。

首先，實驗意識需要教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進行意識的培養(yǎng)。例如，在講課的時候教師要注意實驗的銜接，把實驗的一些基礎(chǔ)注意事項和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，及時引導(dǎo)學(xué)生對實驗細節(jié)和要點進行回顧，從而增強其意識。其次，學(xué)校對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行每學(xué)期的檢測，作為對學(xué)生綜合能力評價的重要內(nèi)容之一，這樣引起學(xué)生對實驗的重視，在意識上自覺進行調(diào)整，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生就會主動留意。最后，教師也要不斷提升自身的實驗?zāi)芰?，在課余時間或者周末為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的實驗，以此激發(fā)學(xué)生的實驗意識形成，教師的實驗示范能夠很好帶動學(xué)生實驗意識的增強?？傊瑢嶒炓庾R對學(xué)生來說不可缺少，只有具備這種意識之后他們才會更加主動參與實驗學(xué)習(xí)。

總之，化學(xué)實驗，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α嶒瀱栴}的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學(xué)生分組實驗，這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健?/p>

參考文獻：

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