李麗

摘 要：對于初中生而言，在物理教學(xué)中培養(yǎng)其語言表達能力，尤其是物理語言表達能力，以便適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也為學(xué)生學(xué)習(xí)理工學(xué)科知識打好基礎(chǔ)，因此，在初中物理教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，根據(jù)初中物理的教學(xué)實踐，提供了具體的教學(xué)

案例。

關(guān)鍵詞：初中物理；語言表達；教學(xué)案例

在教學(xué)中，每一節(jié)課都注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并且進行有針對性的訓(xùn)練，在教學(xué)實踐的過程中，我將所有的課歸類為兩種課型，一種是新授課，另一種是習(xí)題課。在初中物理中每一個新定理、定律的得出都是探究過程、實驗過程，所以我不再區(qū)分實驗課、探究課與新授課。下面從平面鏡成像實驗的新授課和習(xí)題課中的教學(xué)案例兩方面來淺談培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

一、新授課中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

在實驗中我一直鼓勵學(xué)生之間的交流。英國哲學(xué)家培根曾說過：“讀數(shù)使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確?！苯涣饔懻撌且环N重要的學(xué)習(xí)方法，相比提問而言，學(xué)生之間的交流能夠為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才能的機會，有利于增強學(xué)生的競爭意識，有利于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、歸納能力、邏輯思維能力和判斷能力，更有利于激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在交流過程中，學(xué)生和學(xué)生相互吸收，相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想的火花，從而實現(xiàn)了對物理觀點的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到了體驗、交流和表現(xiàn)。這樣的物理課堂無疑煥發(fā)出新的生命力，對提高語言表達能力更是最好的舞臺。

比如，對于初二物理《平面鏡成像的實驗》的教學(xué)，我節(jié)選了下面一段教學(xué)片段：

平面鏡成像實驗中語言表達能力的培養(yǎng)案例（一）

1.時間：2016年11月17日

2.例1：根據(jù)小明在紙上留下的實驗記錄，他能否得出“像和物體到鏡面的距離相等”的結(jié)論？為什么？

學(xué)生：“不能?！钡f不出為什么。

3.我的處理方法：

首先找一個同學(xué)說說他的答案：“B點到平面鏡的距離與B′到平面鏡的距離不相等。”

還有誰的意思和他的一樣，但表達方式不同的來說說？

王××：“第二次試驗中，物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離不相等?！?/p>

還有其他的答案和說法嗎？（沒人回答）

那大家比較一下這兩種說法哪種更好？為什么？

賈××說：“兩種說法雖然是一個意思，但王××同學(xué)的答案與第一位同學(xué)的相比，把B點到平面鏡的距離概括為物體到平面鏡的距離，把B'到平面鏡的距離概括為像到平面鏡的距離，我認為王××同學(xué)說的在具體的基礎(chǔ)上進行了概括，更好一點?！?/p>

同學(xué)們，你們認為哪種答案更好呢？

王××的說法。

那么，大家自己寫寫。

二、習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

習(xí)題課的目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)、有效地梳理所學(xué)的知識，知識間的來龍去脈，逐步將知識構(gòu)建成一個有機整體，形成知識網(wǎng)絡(luò)，在強化知識的同時使技能得到提高。在習(xí)題課中要鼓勵學(xué)生思考，大膽表達看法，對于比較經(jīng)典的問題還要組織學(xué)生討論，窮盡所有可能，做到舉一反三。對一般的解題思路、方法予以歸納，總結(jié)促進學(xué)習(xí)遷移，通過討論使學(xué)生理清結(jié)題的思路，能用準(zhǔn)確規(guī)范的語言表達正確的答案。

比如，初二物理《平面鏡成像的實驗》的習(xí)題課上，其中一問需要學(xué)生用語言來表達具體的實驗操作：

平面鏡成像實驗中語言表達能力的培養(yǎng)案例（二）

1.時間：2016年11月18日。

2.例題：經(jīng)過三次實驗，記錄的像與物對應(yīng)的位置如下圖所示，為了得到更多的實驗結(jié)論，接下來小明應(yīng)該進行的操作是：

。

3.我的處理方法。

首先，我領(lǐng)著學(xué)生認真審題，在集體讀題的時候強調(diào)：“三次實驗”說明小明已經(jīng)做了多次實驗?！盀榱说玫礁嗟膶嶒灲Y(jié)論”和“應(yīng)該進行的操作”，說明題目讓我們寫具體的做法。

審?fù)觐}后，誰能說說？

任××：測量像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離。

賈××：測量像和物體到平面鏡的距離進行比較。

師：你認為誰的說法更好？為什么？

李×：我認為賈××的更好，因為他的答案不僅測量了像和物體到平面鏡的距離，而且還進行了比較，表達更完整。

師：除了能比較像和物體到平面鏡的距離是否相等，還能研究什么？

盧××：“把對應(yīng)的物體和像的點連接起來?！?/p>

王×：“把對應(yīng)的物體和像的點連接起來，看看物體和像的連線與平面鏡是否垂直?！?/p>

師：“這兩位同學(xué)答案你認同誰的答案？為什么？”

張××：“我認為王×同學(xué)說得更好，因為她的答案不僅把物體和像的點連接起來，而且判斷了物體和像的連線與平面鏡是否垂直，這樣表達的更完整、清楚?！?/p>

師：“大家認為呢？”

師：剛才王×同學(xué)的說法中看看物體和像的連線與平面鏡是否垂直，而張××同學(xué)卻說判斷了物體和像的連線與平面鏡是否垂直，其中“看看”和“判斷”哪個更好？為什么？

生回答：用判斷更好，因為看看僅僅是觀察，而判斷有拿三角板量一量的意思，更準(zhǔn)確。

師：通過剛才的分析，大家已經(jīng)明白記錄完像和物體的位置后，要進行的操作可以有兩種：（1）測量像和物體到平面鏡的距離并進行比較。（2）將對應(yīng)的物體和像的點連接起來，判斷像和物體的連線與平面鏡是否垂直。請大家根據(jù)自己的理解寫下來。

最后以小組為單位，每個人在小組中讀讀自己的答案，其他學(xué)生聽，這位同學(xué)寫的有什么不合適的地方其他同學(xué)給指出來并進行糾正。如果有同學(xué)不會的小組成員及時幫忙解決。

4.后記：這個習(xí)題，在以后的練習(xí)中出錯的很少，效果不錯。

物理學(xué)科教給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是物理知識，還要讓學(xué)生準(zhǔn)確地闡述物理知識和物理現(xiàn)象，培養(yǎng)既有思想，又善交流，還能說會辨的高品質(zhì)的人。

參考文獻：

[1]周勇.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（7）：67.

[2]李翔.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解說理題能力的研究[D].蘇州大學(xué)，2007.

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