魏星云++王國勝

摘要：數(shù)學具有抽象性特點，對學生的思考能力有著較高的要求。因此，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是重要的時機。本文就對初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，并提出培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的措施，以期促進初中數(shù)學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

數(shù)學具有抽象性、復雜性特征，所以學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)困難，同時隨著新課改的實施使得原有的初中數(shù)學教學方法難以提高學生數(shù)學學習積極性，學習潛能也不能得到充分發(fā)揮[1]?；诖?，初中數(shù)學教師在教學過程中更需要加強對初中生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，本文就對初中數(shù)學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進行探討。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中數(shù)學受到應試教育的影響，教師在數(shù)學教學過程中帶有目的性，數(shù)學教師在授課中還堅持“學習—復習”的講課方法和“填鴨式”的講課方法，教學中缺少對數(shù)學課外知識的拓展，缺少學生對數(shù)學實踐的教學，導致學生只了解課本上一些簡單的數(shù)學知識，對所學到的數(shù)學知識不能做到學以致用，數(shù)學課程學習質(zhì)量嚴重下降[2]。與此同時，教師在進行初中數(shù)學教學過程中教學方法單一，教師只注重數(shù)學基礎(chǔ)知識講解，課堂教學目標單一，缺乏對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，造成初中生數(shù)學學習積極性下降，在數(shù)學課堂上經(jīng)常出現(xiàn)說話、打瞌睡等情況，嚴重降低了初中數(shù)學課堂學習質(zhì)量。

二、初中數(shù)學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義分析

我國著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，無處不應用數(shù)學[3]?！笨梢姅?shù)學在我們生活中的重要性。但是現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學教學中忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生數(shù)學學習潛能無法得到發(fā)揮，嚴重降低了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。面對此種情況，教師在進行初中數(shù)學教學過程中需要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學生數(shù)學問題的解決能力，讓學生對初中數(shù)學做到高效學習。通常情況下，初中數(shù)學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義包含要下兩個方面：一方面，加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，堅持以學生為中心，使得學生在課堂學習過程中處于主動狀態(tài)，從而激發(fā)學生課堂參與性，提高其數(shù)學學習積極性，實現(xiàn)初中數(shù)學的教學目標。另一方面，數(shù)學具有抽象性、復雜性特征，造成學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)困難，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生數(shù)學問題的解決速度，幫助學生打開數(shù)學解題思路，讓學生學會舉一反三、觸類旁通，從而實現(xiàn)初中數(shù)學的高效率學習。

三、初中數(shù)學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略分析

（一）在數(shù)學教學中加強學生的變式訓練

變式訓練就是教師針對一道數(shù)學問題，找尋出多種不同的表達方式，然后讓學生針對不同的表達方式進行不同形式的解題方法探究，是介于標準題型和探究題型中間的一種新型表達方式，對學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有著重要意義[4]。因此，教師在教學過程中需要加強學生變式訓練練習，開拓學生數(shù)學思維能力，在教學過程中教師需要引導學生對數(shù)學本質(zhì)問題進行思考，不論是那種式子，其問題本質(zhì)都是相同的，所以教師需要引導學生抓住本質(zhì)問題，讓學生對本質(zhì)問題進行分析，并總結(jié)相應知識內(nèi)容，從而加深學生對數(shù)學知識點的理解，提高學生數(shù)學解題能力，實現(xiàn)初中數(shù)學的教學目標。例如，已知在等邊?DFG中，經(jīng)過點D作作一條直線和FG邊中點M相交。請證明DM是∠FDG的分線。變式，已知在等邊?DFG中，經(jīng)過點D作作一條直線和FG邊中點M相交。請證明DM是FG邊的垂線。這道題目主要考察的是學生對等邊三角形三線合一的性質(zhì)掌握程度，學生在進行解題過程中可以從等邊三角形三線合一開始考慮，對等邊?DFG的角平分線進行求解，證明出DM是∠FDG的分線或者DM是FG邊的垂線，提高學生數(shù)學創(chuàng)造思維能力，實現(xiàn)初中數(shù)學的高效學習。

（二）培養(yǎng)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性

教師要想在初中數(shù)學教學過程中實現(xiàn)學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，就需要培養(yǎng)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性，在進行數(shù)學內(nèi)容教學過程中，需要靈活設(shè)置數(shù)學問題，對初中生加強數(shù)學基礎(chǔ)知識教學，讓初中生養(yǎng)成知識靈活運用的習慣，從而實現(xiàn)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)[5]。與此同時，教師在教學過程中需要重點培養(yǎng)學生對知識的運用能力，針對性選擇初中數(shù)學教學內(nèi)容，保證學生能夠充分理解數(shù)學知識，對數(shù)學公式等方面知識做到學以致用，從而提升初中生創(chuàng)造思維，實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標。

（三）初中數(shù)學教師創(chuàng)新數(shù)學理念

在初中數(shù)學教學中要想快速實現(xiàn)初中數(shù)學的教學目標，教師在教學過程中就需要創(chuàng)新數(shù)學理念，加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中真正理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識要點，從而提升初中數(shù)學課程學習質(zhì)量。通常情況下，初中數(shù)學教師創(chuàng)新數(shù)學理念可以從以下兩個方面進行：一方面，數(shù)學教師在教學過程中需要創(chuàng)新數(shù)學教學方法，在教學過程中減少“題海戰(zhàn)術(shù)”的使用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，讓學生學會對數(shù)學問題自主展開思考，從而保證數(shù)學知識學習質(zhì)量，實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標。另一方面，教師需要在教學中對學生學習情況和平常生活進行培養(yǎng)，從而讓學生可以從心理接受教師，感受到教師的關(guān)心，對教師產(chǎn)生信賴感。另外，教師在進行數(shù)學教學過程中需要融入多媒體教學方法，在數(shù)學課堂上合理使用多媒體等信息技術(shù)，從而激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學學習生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標。

總結(jié)語：

總而言之，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，不僅可以提高學生數(shù)學學習積極性，還可以提高數(shù)學教學效率，快速實現(xiàn)數(shù)學教學目標。因此，初中數(shù)學教師需要本著與時俱進的觀念，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教學模式，加強學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣，從而快速實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標。

參考文獻：

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[2] 周潔云.淺談初中數(shù)學中學生“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（7）：122.

[3] 許義.關(guān)于初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學，2010.

[4] 許廣選.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（6）：117.

[5]侯文芝.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（27）：21.endprint