滕小飛

摘要：讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中并從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)才是有效的教學(xué)。初中階段，由于學(xué)生的正處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中生有可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)得不到良好的效果，除此之外，還有許多因素會(huì)阻礙高效的數(shù)學(xué)課堂的打造，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師采取的教學(xué)手段不僅要符合初中生的年齡特點(diǎn)，還要克服重重阻礙，確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，這就要求教師對(duì)如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂這一課題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效性；課堂

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師采取的教學(xué)方案要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱這一章的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在對(duì)“軸對(duì)稱”、“線段的垂直平分線”等概念進(jìn)行講解時(shí)，例舉之前學(xué)習(xí)過的圖形讓學(xué)生將軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到這些圖形上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)做到對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，如找出三角形、長方形、正方形等圖形的對(duì)稱軸，并特別指出圓有無數(shù)條對(duì)稱軸，利用一些簡單圖形進(jìn)行練習(xí)能夠提高學(xué)生答題的正確率，能夠讓學(xué)生信心大增，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。又如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱等知識(shí)時(shí)，教師可以將中心對(duì)稱與軸對(duì)稱這兩節(jié)的聯(lián)系起來，進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，通過實(shí)例讓初中生自己總結(jié)出中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的異同點(diǎn)：對(duì)稱軸為直線，對(duì)稱中心為點(diǎn)，對(duì)稱點(diǎn)連線經(jīng)過對(duì)稱中心，且被對(duì)稱中心平分。通過類比的方法來進(jìn)行兩個(gè)關(guān)聯(lián)較為緊密的概念的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更清晰地區(qū)分這兩個(gè)概念，對(duì)其有更加深刻的理解，還能夠讓學(xué)生通過思考自主地得出相關(guān)結(jié)論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高有重要意義，學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)有利于高效課堂的打造。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)的掌握是開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，例如學(xué)會(huì)一元一次方程的性質(zhì)與解法是學(xué)習(xí)用消元法解二元一次方程組的基礎(chǔ)，初中階段對(duì)于投影與三視圖有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上可以說是為了更好的學(xué)習(xí)高中階段的有關(guān)立體幾何的知識(shí)，因此，初中數(shù)學(xué)教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂就得重視學(xué)生的聽課效率及其對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。扎實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)于初中生數(shù)學(xué)邏輯的鍛煉也有著積極作用，例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，如果學(xué)生熟練掌握了有關(guān)一元一次方程的知識(shí)，那么不需教師引導(dǎo)學(xué)生就能夠推測到一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，同理，對(duì)于一元二次方程與二次函數(shù)的聯(lián)系學(xué)生也能夠輕松掌握，這不僅有利于學(xué)生熟練的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促使初中生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，由于反比例函數(shù)這一章的知識(shí)對(duì)于初中生來說較難理解，教師可以通過學(xué)生的課堂反饋來判斷學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生聽課效率，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，確保學(xué)生弄懂了并且掌握了教師課堂上所教授的知識(shí)，這樣一來能夠顯著地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)其課堂參與度，憑借學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握以及高度集中的聽課狀態(tài)使課堂氣氛變得活躍，使得教學(xué)活動(dòng)變得高效。

三、結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中被廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際有利于學(xué)生提升其利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生做到“學(xué)以致用”。例如相似三角形在實(shí)際問題中的應(yīng)用：軍人在作戰(zhàn)時(shí)利用相似三角形的有關(guān)知識(shí)來估算兩地之間的距離；測量較高物體的高度等。又如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以通過實(shí)際生活中的“渡河問題”或者“進(jìn)門問題”向?qū)W生講解勾股定理的應(yīng)用。又如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系部分的知識(shí)時(shí)，教師可以利用在實(shí)際生活中常見的地圖來將開展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)校的平面示意圖為例，教師首先讓學(xué)生在地圖中選擇一個(gè)建筑作為參照物，然后以這個(gè)參照物為中心描述周圍建筑的地理位置，最后向?qū)W生講授有關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件與概率時(shí)，教師還可以以常見的轉(zhuǎn)盤游戲?yàn)槔驅(qū)W生講解有關(guān)概率的知識(shí)，讓學(xué)生了解在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲中商家是如何獲利的。教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際情況，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，還能夠通過有趣的情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在潛移默化中提高初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效性數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

要使教學(xué)活動(dòng)有效乃至高效需要學(xué)生與教師雙方的努力。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)生則要盡量配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，并且要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，這樣一來初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)有顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也同樣會(huì)得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效性課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

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