毛潔

摘要：作為我國(guó)教育重要的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮重要作用，利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才、成功，尤其是經(jīng)典名著的閱讀與學(xué)習(xí)。但當(dāng)前諸多初中學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著閱讀興趣缺缺，更不要說具有較高的名著經(jīng)典閱讀效率。對(duì)此，本文將著重分析初中語(yǔ)文教學(xué)中名著經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀，探究提高學(xué)生經(jīng)典名著閱讀效率的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；名著經(jīng)典閱讀；閱讀效率

名著經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精粹，為了使學(xué)生們能夠充分了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，需要在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的效率。但立足于現(xiàn)實(shí)層面，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生名著經(jīng)典閱讀情況予以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生名著經(jīng)典閱讀效率較低，致使其難以感受到名著的魅力，深受名著熏陶和影響，完善自己的人格、提升自身的文學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化自身的基本能力[1]。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)探究行之有效措施來改變初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，組織學(xué)生進(jìn)行有效的名著經(jīng)典閱讀，提高學(xué)生名著經(jīng)典閱讀效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中名著經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的分析

無論是從理論還是實(shí)踐的角度來講，提高學(xué)生名著經(jīng)典閱讀效率都是非常有意義的。為此，應(yīng)當(dāng)初中語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生良好的閱讀經(jīng)典名著。但通過對(duì)我國(guó)一些地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況的了解和分析，確定當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典名著閱讀效果不佳。經(jīng)過進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)是由多種因素影響所造成的，即傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的沿用，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典名著閱讀受應(yīng)試教育思想的影響，也就是教師只側(cè)重考試涉及的經(jīng)典名著的閱讀與學(xué)習(xí)，致使學(xué)生接觸的經(jīng)典名著較少；教師在組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀中采用單一的、陳舊的、僵化的教學(xué)方法，加之名著本身就晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著閱讀興致不高，常常忽略名著閱讀，更不要說提高名著閱讀效率；很多教師雖然組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，但卻沒有了解學(xué)生名著閱讀實(shí)際情況，糾正學(xué)生閱讀不足，教授學(xué)生閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生雖然進(jìn)行了名著閱讀，卻難以理解文章內(nèi)涵、情感，致使學(xué)生經(jīng)典名著閱讀效果不佳[2]。所以，說當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典名著閱讀現(xiàn)狀不佳無可厚非。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高名著經(jīng)典閱讀效率的策略

從人才培養(yǎng)的角度來講，初中語(yǔ)文教學(xué)中提高名著經(jīng)典閱讀效率是非常重要的，能夠讓學(xué)生感知做人、做事的道理，能夠提高學(xué)生閱讀能力、鑒賞能力及文學(xué)素養(yǎng)。所以，應(yīng)當(dāng)高度重視當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中名著經(jīng)典閱讀不佳情況，探究行之有效措施來改變現(xiàn)狀，提高名著經(jīng)典閱讀效率。本文筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出的建議是：

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

青少年的生理發(fā)展特征來說，青少年的心智在中學(xué)時(shí)期慢慢走向成熟，這一階段，青少年往往會(huì)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果老師能夠抓住這一特征，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，那么就很容易讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。基于此，為了組織學(xué)生進(jìn)行有效的名著經(jīng)典閱讀，首先就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是了解學(xué)生的實(shí)際情況，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而采用適合的、有效的方法或手段來展開語(yǔ)文教學(xué)，如此能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之主動(dòng)參與到名著經(jīng)典閱讀當(dāng)中來，有效閱讀，提高學(xué)生自身的閱讀效率。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《愚公移山》文章閱讀的過程中，教師先播放了愚公移山動(dòng)畫，如此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，那么學(xué)生勢(shì)必能夠認(rèn)真而專注的閱讀文章[3]。

（二）注重營(yíng)造良好的閱讀氛圍

相對(duì)輕松的、愉悅的、自然的、自由的閱讀氛圍的營(yíng)造，能夠讓學(xué)生放松自我，并且受到環(huán)境的感染，積極主動(dòng)的參與到文章閱讀中來?；诖?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中為了提高名著經(jīng)典閱讀效率，還要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，也就是聯(lián)系文章內(nèi)容，選擇適合的素材，如多媒體技術(shù)等，呈現(xiàn)與文章想貼切情景，營(yíng)造特定的氛圍，此時(shí)學(xué)生很容易受到氛圍的感染，參與其中[4]。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《威尼斯商人》文章閱讀的過程中，就利用了多媒體技術(shù)來投影了相對(duì)真實(shí)的威尼斯情景，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組熟悉文章，根據(jù)文章來編排話劇，表演話劇，如此不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，揣摩人物，表演角色，同時(shí)也深深的被這一特定所感染，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這對(duì)于提高學(xué)生名著經(jīng)典閱讀效率的提升有很大幫助。

（三）注重改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

無論是進(jìn)行那一學(xué)科的教學(xué)都是要講究方法的，并且盡可能的選擇適合的、有效的教學(xué)方法，如此才能呈現(xiàn)良好的教學(xué)活動(dòng)，有效的教授學(xué)生，提升知識(shí)水平?；诖?，在面對(duì)初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)不佳的局面時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意思考教學(xué)方法選用是否正確、是否適合。而上文分析當(dāng)中已經(jīng)充分說明了傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法的使用影響了名著經(jīng)典閱讀效果，所以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也是非常必要的。具體的做法是對(duì)學(xué)生名著經(jīng)典閱讀實(shí)際情況予以分析，了解學(xué)生閱讀吃力的原因，進(jìn)而教授學(xué)生一些閱讀技巧，并且?guī)椭鷮W(xué)生糾正閱讀錯(cuò)誤，促使學(xué)生有效閱讀名著經(jīng)典；教師在組織學(xué)生進(jìn)行名著經(jīng)典閱讀的過程中，還要要求學(xué)生將優(yōu)美語(yǔ)句或思想深刻的句子摘抄下來，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣；教師在組織學(xué)生進(jìn)行名著經(jīng)典閱讀中，還要注意遵循“由淺入深”的原則，設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生在文章閱讀的同時(shí)思考問題，促使學(xué)生更加深入的了解名著經(jīng)典，準(zhǔn)確把握思想內(nèi)涵、情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)典名著是文學(xué)瑰寶，良好的展開名著閱讀，不僅能夠開拓學(xué)生視野，完善學(xué)生人格，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但基于本文一系列分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中語(yǔ)文名著經(jīng)典閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不佳，不能提高學(xué)生名著經(jīng)典閱讀效率。對(duì)此，筆者建議注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、注重營(yíng)造良好的閱讀氛圍、注重改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法等，改變初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，勢(shì)必能夠提高名著經(jīng)典閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中提高名著經(jīng)典閱讀效率的對(duì)策探討[J].中外交流，2017（39）：151

[2] 王奎星.在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高名著經(jīng)典閱讀效率的對(duì)策探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（7）：101.

[3] 張入祥.語(yǔ)文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（2）：253.

[4] 華東.小組合作提升經(jīng)典閱讀效率的反思與實(shí)踐--以《水滸傳》閱讀教學(xué)為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合），2014（7）：127-127，128.

[5]張忠林.走近名著，熟讀經(jīng)典——初中語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀指導(dǎo)[J].作文成功之路（中旬），2015（2）：54.endprint