鄭珍珍

摘 要：“少教多學”的教學模式注重學生的閱讀主動性，教師以輔助為主，這樣可以充分構(gòu)建學生參與閱讀教學的有效性。重點分析了該種教學模式的作用，從多個角度提出了具體的教學模式構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學；“少教多學”：學生

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學缺少必要的教學方法應(yīng)用，很多學生對其的學習興趣不足，難以有效提升教學的效果和質(zhì)量，教師的教學事倍功半。“少教多學”的教學模式主要提出了教師的教學時間最少，學生自主學習意識最多，構(gòu)建主動學習的教學環(huán)境，教師需要進一步拓展學生參與教學的主動性[1]。

一、“少教多學”教學模式的作用

（一）構(gòu)建“教”與“學”之間的互動性

初中語文閱讀能力的提升需要構(gòu)建課堂教學的互動性，學生在氛圍積極的環(huán)境中才能不斷提升對閱讀能力的自主訓練?！吧俳潭鄬W”的教學模式以學生自主學習為主，教師教學引導(dǎo)為輔，最大程度地提高了“教”與“學”之間的互動性，讓學生在閱讀訓練中充當著主體責任，實現(xiàn)教學的有效結(jié)合。

（二）注重學生的自主性

學生在閱讀訓練的過程中，需要自主完成相關(guān)能力的提升。這種“少教多學”的教學模式，將學生自主訓練閱讀能力的時間最大化，教師教學引導(dǎo)只是輔助。這樣最大程度地注重了學生在訓練過程中的自主性，不斷拓展學生的自信心。學生參與教學從被動變?yōu)橹鲃?，教學效果和質(zhì)量將出現(xiàn)明顯提升。

（三）提升學生訓練興趣

學生參與教學的訓練興趣是教學的關(guān)鍵?！吧俳潭鄬W”的教學模式可以有效地提升學生參與教學的時間。學生從“不得不”參與語文閱讀教學，到“自覺”參與閱讀教學需要有一個過程，這個過程就需要興趣的培養(yǎng)，這種“少教多學”的教學模式就是更多注重學生參與閱讀訓練的興趣培養(yǎng)，全角度、立體地激發(fā)學生的訓練興趣。

二、“少教多學”教學模式的具體應(yīng)用措施

（一）重建正確的教學理念

“少教多學”的教學模式首先需要教師和學生重新樹立正確的教學理念，從思想上不斷拓展對教學主體的有效認識。即：初中語文教學過程需要發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在閱讀教學過程中需要充當輔助引導(dǎo)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念中的教師主體作用。學生在閱讀訓練中需要進一步拓展主動性，實現(xiàn)自我主體地位的有效體現(xiàn)。因為閱讀訓練需要提升的是一種能力，這種能力的培養(yǎng)不是教師的簡單說教可以實現(xiàn)的，需要教師引導(dǎo)，學生自主進行學習才能實現(xiàn)，學生參與教學的主動性是“少教多學”教學模式的基本思想，需要在教師和學生的思想深處不斷深化。例如，《智取生辰綱》這一文章的閱讀，教師不能再像從前那樣以自我講述為主，需要進一步拓展學生講述的時候，給學生一定的閱讀時間，按照一定的問題，給足學生讀后感的講述時間，讓學生將自己閱讀到的內(nèi)容進行充分的表達，實現(xiàn)學生對閱讀的興趣培養(yǎng)。

（二）拓展學生互動交流平臺

學生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師與學生之間、學生與學生之間的有效交流。教師運用“少教多學”的教學模式，不斷拓展學生互動交流平臺，實現(xiàn)學生的閱讀心得的有效交流，實現(xiàn)閱讀方法和技巧的有效碰撞。學生在閱讀的過程中可能遇到這樣或者那樣的問題，這些問題的解決可能超出學生自己的能力，需要學生相互進行交流，需要與教師進行互動?！吧俳潭鄬W”的教學模式充分拓展學生的學習時間，那么學生相互討論的時間和機會也就進一步拓展。例如，《濟南的冬天》一文，在閱讀過程中，很多學生對一些詞匯和較長的句子理解存在一定的障礙，教師可以有效引導(dǎo)學生對這些問題進行分析和探討。教師在學生閱讀之前，提出一些詞匯的理解，段落中心思想的歸納等問題，學生帶著這些問題去閱讀，將自己的理解和歸納，在閱讀之后與同學進行討論，這樣可以進行思想的交流和觀點的碰撞，使學生參與閱讀的主動性得到有效提升。在學生充分交流之后，教師給予正確的引導(dǎo)，將這些詞匯、段落的問題進行一一解釋，從而達到最終的教學效果，提升學生對文章的理解[2]。

（三）鼓勵學生的評價方式應(yīng)用

學生參與閱讀教學之中，需要學生的積極性受到最大程度的鼓勵。學生在回答教師問題，與同學進行交流的過程中的觀點和思想需要受到教師和同學的尊重，學生參與教學的主動性才能得到有效提升。對于不同能力的學生，教師需要給予不同形式的鼓勵和評價。面對閱讀優(yōu)等生，教師需要注重對學生存在的一些問題進行糾正，讓他們可以精益求精，實現(xiàn)閱讀能力的進一步提升。面對閱讀中等生和學困生，教師需要以鼓勵為主，多給予他們一些鼓勵的評價，需要拓展他們參與教學的主動性。因為他們本身對閱讀訓練就存在一定的排斥心理，教師需要多多鼓勵，從而實現(xiàn)學生興趣的提升，鼓勵他們在課堂上多發(fā)言、多思考，這樣才能實現(xiàn)這一層次學生閱讀能力的提升。

學生參與閱讀的主動性需要這種“少教多學”的教學模式培養(yǎng)。拓展教師引導(dǎo)作用，學生主動參與實踐，學生的閱讀能力得到有效訓練。在自主參與的過程中，學生可以實現(xiàn)相互閱讀方法和技巧的交流?！吧俳潭鄬W”模式將學生參與閱讀訓練的意識從被動逐漸變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)學生閱讀訓練的興趣培養(yǎng)，構(gòu)建學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]錢冰山.語文味教學法在初中散文閱讀教學中的應(yīng)用：兼及《濟南的冬天》語文味常式與變式教學設(shè)計[J].語文教學通訊，2015，13（5）：123-124.

[2]劉春文.基于記敘性文本特質(zhì)，構(gòu)建不同的知識框架：兼評“語文知識在初中閱讀教學中的實踐性探索”研討課[J].語文教學通訊，2012，32（12）：71-72.

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