王樹成

摘 要：生物教學(xué)是一種貼近自然、貼近生命的科學(xué)研究，具有很強的生命力。在生物課程中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍；發(fā)展探索生命的興趣。這就需要教師做好傳道授業(yè)的工作，更好地創(chuàng)造有效的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，這對學(xué)生的終身發(fā)展極其重要。通過在其教學(xué)生涯中積累的經(jīng)驗，從課前準(zhǔn)備、探究與創(chuàng)新、課后反思三個方面進(jìn)行介紹，希望可以提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物課堂；創(chuàng)新教學(xué)；課后反思

在日益重視教育質(zhì)量的今天，如何改變教學(xué)模式和教學(xué)策略，使課堂更適合學(xué)生的發(fā)展，是許多一線教師創(chuàng)造高效課堂質(zhì)量的首要職責(zé)。對全體學(xué)生來說，提高生物科學(xué)的質(zhì)量，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。因此，教師怎樣按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變學(xué)習(xí)方法，提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率是考驗當(dāng)代生物教師的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，課前的充分準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的創(chuàng)新式教學(xué)、課后的及時反思是一個很好創(chuàng)造生物課堂的途徑。

一、充分做好課前準(zhǔn)備

（一）樹立奉獻(xiàn)精神

作為一個教師，應(yīng)該盡力創(chuàng)造一種輕松、互動的課堂環(huán)境，一個好老師要有責(zé)任心，在學(xué)生心中樹立良好的形象，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。學(xué)生會嘗試模仿老師，老師的一言一行都會影響學(xué)生。因為老師在其中起到的是榜樣的作用，是引領(lǐng)學(xué)生邁向成功的路燈。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)他們的熱情和對生命的熱愛，用樂觀積極的態(tài)度去面對學(xué)生，用我們的理解、熱情和寬容對待每一個學(xué)生，用我們溫和的語言同化每一個學(xué)生。此外，要教學(xué)生科學(xué)、誠信的人生觀、價值觀和社會觀。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

新課標(biāo)準(zhǔn)提出了教育“以人為本”的理念，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程的主要目標(biāo)，新課標(biāo)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，強調(diào)教師學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)成為課堂的主導(dǎo)，這就需要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)方法。

在新的教學(xué)過程中，以計劃為基礎(chǔ)，通過學(xué)生之間的合作與交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的知識點，找出問題并解決問題。為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂效率，最好增加課堂的習(xí)題練習(xí)；進(jìn)而通過習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生解決常見的問題，從而提高學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生有一種成就感。復(fù)習(xí)時有條理地規(guī)劃概念圖幫助學(xué)生總結(jié)知識點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。換言之，每一個教師都應(yīng)該是一個好的導(dǎo)演，讓舞臺變得更加豐富。

二、嘗試開創(chuàng)式教學(xué)模式

（一）開創(chuàng)問題情境式教學(xué)

新時代的學(xué)生思維靈活，對事物有一定的好奇心。因此，在教學(xué)過程中實施開創(chuàng)問題情境式教學(xué)是極其必要的。正確提出問題情境能激起學(xué)生探索生命奧秘的興趣，在學(xué)生追求知識的過程中，慢慢地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識?？茖W(xué)地提出問題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開啟學(xué)生求知的大門，使學(xué)生具有獨立思考和創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行有效的設(shè)計問題過程中扮演著重要的角色。因此，我們要杜絕陳述知識點，建立一個開放的、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

要養(yǎng)成良好的課堂預(yù)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)備更有針對性的解決方法，使自己的意識更加客觀，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)有針對性地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考和挖掘教學(xué)內(nèi)容的能力。按照生物教學(xué)的課堂要求，教師最好根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)的知識，盡量在上課前就對所學(xué)知識作進(jìn)一步的了解，并且使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考。同時老師也可以協(xié)助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，按照學(xué)習(xí)的重點、難點幫助學(xué)生列出要預(yù)習(xí)的知識點，尤其是學(xué)生不懂的內(nèi)容。只有這樣才可以提高課堂效率，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

三、課后及時地反思教學(xué)過程

教師在反思和教學(xué)過程中，通過思考和理解來進(jìn)行教學(xué)反思，從而總結(jié)和積累經(jīng)驗，為以后課堂教學(xué)的實施提供參考，從而使生物教學(xué)得到有效的提高。每一次思考和反思都可以提高教師自我教學(xué)的能力，也是教師盡快成長的重要途徑。

在生物課堂的教學(xué)中，面對出現(xiàn)的意外和教學(xué)問題，教師應(yīng)及時地對課堂內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、課堂進(jìn)度等做局部的調(diào)整，寫出自己的感想并且及時發(fā)現(xiàn)自己不足的地方。特別是對課堂前的備課調(diào)整，在課堂中隨時記錄以便課后思考。并且從不斷的教學(xué)反思中提升自己，提高自己的課堂效率。

學(xué)習(xí)是獲取知識的橋梁，是學(xué)生自我提高的環(huán)節(jié)，一個好老師，總是通過巧妙的設(shè)計來吸引學(xué)生，幽默和充滿樂趣的表達(dá)使課堂教學(xué)更有感染力和感情色彩，從而更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)習(xí)方法，打造完美課堂，是每一位教師都在努力探索并遵循追求的教學(xué)理念。有效的生物課堂教學(xué)能提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新、加強學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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？誗編輯 李琴芳endprint