張玉國

摘 要：初中英語教學中教學反思的重要性要引起每一位初中英語教師的高度重視，因為初中英語教學反思是英語教師有效調整英語教學方法的重要基礎，是展現(xiàn)英語教師英語教學能力的重要途徑。緊扣以生為本的教育理念，探究教學過程是否呈現(xiàn)語言的交際性及協(xié)作性，以教學評價為手段，凸顯教學反思的過程性與激勵性。

關鍵詞：初中英語；教學反思；以生為本；交際與協(xié)作；激勵

教學反思是每一位師者教學生涯中不可缺少的極其重要的內(nèi)容，對于教師優(yōu)化教育教學方法及深化教育教學內(nèi)容起到至關重要的推動與促進作用，必須讓每位師者都重視起來。要知道，教學反思可以有效協(xié)助教師去總結自己在教育教學過程中所出現(xiàn)的問題，促使自己及時糾正和修改。本文重點從緊扣以生為本的教育理念、探究教學過程是否呈現(xiàn)語言的交際性及協(xié)作性、以教學評價為手段、凸顯教學反思的過程性與激勵性幾個方面談談自己的淺顯看法。

一、教學反思要緊扣以生為本的教育理念

新的英語課程標準注重強調要面向初中生的全面發(fā)展，有效優(yōu)化英語課程教學，緊緊圍繞以生為本的教育理念，促進學生的全面健康發(fā)展，有效提升初中生的英語教學效果。英語教學中教師圍繞英語教學主題去反思自己教學是否符合學生的認知條件，為學生英語學習的主動性與創(chuàng)造力創(chuàng)造有利時機，使得我們的英語課堂教學富有人文性和符合以生為本的教育理念，給英語教學添加生機與活力。

教學反思要緊扣以生為本的教育理念，注重教學反思是否做到了生本主義，這樣對幫助英語教師及時關注初中生的課堂學習起到一定的引導促進作用。

例如，八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學反思中，我結合初中生在“The characters about good friend”“How are you going to introduce your good friend？”這些英語課堂學習交流中的狀況，及時對學生的自主表達及溝通等方面進行了有效的反思，從是否為他們營造了寬松、自由的英語學習氛圍，是否讓他們能自主表達進行反思。反思中以滿足學生的英語全面發(fā)展需要作為自己英語教學反思的主要內(nèi)容，給學生足夠的英語學習的理解與信任。英語教學反思中，教師從總結教學方法是否符合不同類型和不同層次學生的英語學習需要著手。還要關注英語課堂教學是否能夠洞悉學生的問題，是否給他們提供了自主表達的時機，帶領他們自主參與到英語學習中去。

二、探究教學過程呈現(xiàn)語言的交際性及協(xié)作性

要知道英語教學中呈現(xiàn)語言的交際性是教學的重點內(nèi)容，要求學生在相互之間的交流過程中去形成自主交流與主動交際的意愿，在英語教學實踐體驗中有效提升學生的語言表達效果。反思教學過程是否體現(xiàn)語言交際性和協(xié)作性，對優(yōu)化我們的英語課堂教學起到推動作用。

例如，在八年級上冊 Unit 5 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教學反思中，我依據(jù)學生對課文重難點的理解掌握狀況，認真反思自己的教學設計，結合“What are characters about Zhalong？”和“What should we do for wild birds？”等問題任務與學生協(xié)作探究。我結合此篇課文所呈現(xiàn)的主題，親自為學生設置了“Which information do you read from the article？”問題，讓學生能夠在不斷完善的過程中自主糾正問題與不足。

英語教學需要師生之間的語言交流與互動，我們可以圍繞語言交流互動去進行反思，反思我們的英語交流是否做到了靈活多變，是否能夠讓學生帶著問題融入我們的英語課堂教學中來。除此之外，還要反思英語教學氛圍的營造效果，反思學生在語言情境中的自由表達及主動表現(xiàn)效果。還有反思我們教學中是否為學生創(chuàng)造了自主表達的時機。最后還要反思師生之間的配合是否默契，是否民主，是否平等，真真正正提高學生英語學習的效果與

能力。

三、以教學評價為手段，凸顯教學反思的過程性與激勵性

教學中離不開評價，這是我們師者深知的道理。因為評價是了解學生學習狀況的重要途徑，通過評價，可以在綜合權衡的過程中對學生進行實事求是的分析與透析，協(xié)助學生增強英語學習的動力。以教學評價為手段，凸顯教學反思的過程性與激勵性，能有效幫助教師有針對性地開展英語教學，可以讓教師在自我反思的同時有效調整教學內(nèi)容與方法，提高教師自身整體綜合運用的能力。

例如，在八年級上冊Unit 6 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學評價反思中，我結合學生對“What can we do for giant pandas？”的自主表達為學生作了評價，反思他們在運用中的自主表達過程。我依照學生的整體閱讀效果與互動交流狀況，自我反思評價策略引導是否能全面客觀衡量學生的學習感知，是否對激發(fā)學生學習激情和興趣起到推動作用。

以教學評價為手段，凸顯教學反思的過程性與激勵性，可以有效發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，協(xié)助他們實現(xiàn)由個體自主總結向主動評價反思的轉變，讓他們能夠有效調整英語學習方法，對于幫助教師在主動調整和優(yōu)化英語教學方面特別有效。

總而言之，努力做好初中英語的教學反思，就可以突出英語教學有效性，可以使學生有效調整學習方法，使教師有效調整教學方法，不斷提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

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