龔柏金

摘要：所謂探究性學(xué)習(xí)就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的心理去分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)方法，并且在相對(duì)應(yīng)的研究中取得知識(shí)以處理實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)際能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)活動(dòng)不是完全依賴學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶和模仿，而是動(dòng)手操作、自主探究和自主合作的教學(xué)活動(dòng)。本文就此淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂

一、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)想要做到與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要意義在于學(xué)生在科學(xué)課中自己去探索問題的學(xué)習(xí)方式。在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中具體指出，探究是多層面的活動(dòng)，需要確定假設(shè)并進(jìn)行批判和邏輯的思考，再考慮其他可以替代的解釋。而在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)的概念理解也大同小異，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)理解的思考。初中數(shù)學(xué)，作為一門自然應(yīng)用學(xué)科并非語言類學(xué)科，主要的教學(xué)內(nèi)容是函數(shù)、概率、三角相似、圓的問題、一元二次方程方程等，所以發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力閑的更為關(guān)鍵，這將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑、勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基一定的思維基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，針對(duì)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況制定出一些探究性學(xué)習(xí)的基本方法。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

探究式學(xué)習(xí)很大程度上的含義是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首要關(guān)鍵是老師要給學(xué)生一定足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，是現(xiàn)今很多老師逐漸廣泛使用的教學(xué)手段。老師要深入教材研究，針對(duì)教材內(nèi)容，善于使用各種知識(shí)條件，并靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)出情景問題，讓學(xué)生自己去思考、質(zhì)疑、討論，感受學(xué)習(xí)的過程。例如，老師可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測(cè)中建立問題和情景、在社會(huì)實(shí)際問題中建立情景、在過去和現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系上建立情景、在數(shù)學(xué)相關(guān)小故事中建立問題情境、在互動(dòng)游戲中建立問題情境等。一切問題的答案在于發(fā)問，只有老師創(chuàng)造提出問題的機(jī)會(huì)，才能夠幫助學(xué)生活躍思維，在課堂上集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主研究和探討

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師習(xí)慣性地包辦教學(xué)，即講授新知識(shí)、分析新問題、做出歸納和總結(jié)，學(xué)生直接就在老師的教學(xué)基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，沒有經(jīng)過自己的頭腦思考。所以，要將探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手和觀察，再做出記錄進(jìn)行比較和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在出現(xiàn)一些新問題時(shí)，老師不要急于給學(xué)生結(jié)論或者答案，而是要給予學(xué)生足夠的探索實(shí)踐和空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽地嘗試、自主研究和探討。比如，在講解圖形的對(duì)稱性時(shí)，縱使學(xué)生掌握了對(duì)稱性的概念，但是在實(shí)際數(shù)學(xué)提問中依舊會(huì)出現(xiàn)答不對(duì)或者答不準(zhǔn)的情況，這就說明學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用不到位。所以，老師可以針對(duì)這個(gè)問題，充分使用課本上的“做一做、試一試、想一想”等習(xí)題或者資料，開展相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作與溝通

合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生明確責(zé)任分工、互助學(xué)習(xí)，從而完成共同的任務(wù)。在探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)合作，能夠促進(jìn)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。學(xué)生學(xué)習(xí)合作與溝通的主要表現(xiàn)形式可以通過合作小組的建立，積極進(jìn)行組內(nèi)的合作，再進(jìn)行討論和溝通，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，合作與競(jìng)爭(zhēng)相輔相成，相互依存，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。合作小組的競(jìng)爭(zhēng)可以體現(xiàn)在組內(nèi)組員之間、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成積極向上、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以采取提問的方式以幫助促進(jìn)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探尋新思路，大膽提出具有代表性或者可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)問題。注重初中生思維的創(chuàng)新，是當(dāng)今推行素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。所以，數(shù)學(xué)老師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要重視對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，創(chuàng)新符合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)的深層方面發(fā)展。

三、總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求老師從根本上幫助改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，老師要著眼于提供學(xué)生更多的合作交流和自主探索的機(jī)會(huì)，真正地理解和把握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維和方式，從而獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助解決實(shí)際生活中的問題，形成終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

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