馮榮彬

摘要：初中化學學科是一門以實驗為基礎的學科，通過學生實驗和課堂演示，使學生獲得知識的同時，更好的使化學概念形成體系，促進學生觀察、分析和解決問題能力的提高，同時也可激發(fā)學生的學習興趣。但是很多學生不管是好學生還是基礎差一點的學生動手操作的能力都很差，這也是化學教學面臨的問題之一，而解決也是我們拭目以待的問題。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；動手能力

初中化學課程是一門以化學實驗為教學基礎的科學學科。在新課改的形勢下，對于學生的探究能力、創(chuàng)新思維和實踐動手操作能力有了更高的要求。但傳統(tǒng)的初中化學教學模式存在著過于注重教師傳授式教學的弊端，忽略了學生動手能力的培養(yǎng)。因此基于新課改的要求，探討初中化學課堂學生動手能力的提高策略有一定的現(xiàn)實意義。這不僅能提高學生自主學習的興趣，還能更好地促進課堂教學質量的提升。

一、初中化學課堂教學現(xiàn)狀

隨著新課改的持續(xù)性推進，初中階段教學目標也在不斷改革和優(yōu)化當中。初中化學課程實質上是以化學實驗為教學基礎，以此增強學生的化學知識基礎，提升學生的動手探究能力，最終提高學生的科學素養(yǎng)。在初中化學課堂教學過程中，學生的探究意識和實際操作動手能力直接影響著化學課堂教學實效性的成果。因此需要立足于新課程標準，探討初中化學課堂教學現(xiàn)狀，分析教學模式的問題和不足，在此基礎上闡明教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此提高學生的動手能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。

傳統(tǒng)的初中化學課堂往往是以教師為教學主體，以灌輸傳授式教學方法為主要模式。這個過程是學生對于化學知識的被動式接受過程，而非基于興趣而進行的探究式主動學習過程。這樣的教學方式便于統(tǒng)一管理，但往往會忽略學生認知水平和學習興趣的個體差異性，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于學生動手能力的提升。因此為了適應新課改的發(fā)展要求，促進學生的綜合素質的全面發(fā)展，需要改進當前初中化學課程教學模式的弊端，應用創(chuàng)新型教學模式提高教學質量，增強教學的實效性。

二、明確教學目標

初中階段處于我國義務教育的重要階段，在這個階段不僅需要實現(xiàn)教育資源的配置公平，同時更要深化新課程的改革進程，推進素質教育理念，促使學生綜合素質的全面發(fā)展。在這個階段，化學課程教學是科學教育體系中的重要組成部分，也是提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑，不僅需要普及化學基礎知識的學習，同時更要培養(yǎng)學生的化學意識，從科學角度認識和分析客觀物質世界，提高學生的動手能力，引導學生運用化學知識探索化學實驗，解決基本化學問題，增強其實踐意識和操作能力。

初中化學課堂的教學目標應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學目標，基于探究式教學理念，通過化學基本情境創(chuàng)設、開放性問題導入，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在此基礎上自主投入探究式學習過程之中。

三、通過實驗提高學生動手能力

（一）規(guī)范實驗操作中的各個環(huán)節(jié)

實驗中隱藏著許多危險，所以降低實驗危險性的方法之一是規(guī)范學生的操作?；瘜W實驗畢竟是科學實驗，它有很多具體的操作規(guī)范，教師在教授學生進行實驗時，應該強調操作的規(guī)范性，讓學生真正在規(guī)范的動作中學會新的知識。隨意性的操作有可能導致不正確的實驗結果產生，這樣也教不會學生新的知識?；瘜W實驗中也會有很多易燃易爆，甚至有毒的試劑，所以教師在教授化學實驗時應該反復強調實驗的安全常識和操作時的注意事項。學生動手能力的培養(yǎng)前提是以學生的人身安全為基礎的，那么教師在教授實驗時，應該多多規(guī)范學生的行為，從而讓他們在安全的環(huán)境中鍛煉自己，提升自己的動手能力。

（二）構建學生自主實驗教學模式

在實驗教學中，要排除一切包辦，表演的教學形式，變演示為動手實驗，讓學生敢于自己設計實驗，敢于發(fā)表自己的異見，讓每位學生都能有機會進行動手實驗，從而學生的動手能力、實踐能力得到提升。例如，在氫氣的制取實驗中，探究原理時，教師要引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，分析反應特點，對實驗的各個步驟要仔細分析，并做到大膽提問，改進實驗儀器和藥品，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的自主實驗還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們可以通過讓學生自己改變實驗用的儀器來讓他們創(chuàng)新出新的有效的實驗方法。當然，前提是儀器選擇一定要合理。學生在自主學習以及思考的支持下，可以自我創(chuàng)新實驗，在提升學生的動手能力時，也提升了學生的創(chuàng)新能力。

（三）實驗過后評價并且激勵學生

化學學科具有嚴謹性，抽象性，對學生的獨立意識、判斷能力、計算能力等都要求很高，所以對學生各個方面的評價和建議是教師的責任和義務，也是增強學生綜合能力的重要方法。課堂評價是鮮活的、動態(tài)的，課堂上的評價有助于學生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對學生的成長和教師的發(fā)展意義重大，所以教師應該加強自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓課堂變得更高效，精彩，還可以讓學生對自己的優(yōu)點進行肯定。評價是對學生最好的鼓舞，激勵和喚醒，是對學生學習過程中變化和發(fā)展的一種引導，所以面對不同的學生就要采取不同的方法去評價，最大限度地調動學生的積極性。

總之，化學課程實際上是一門操作性和實踐性都極強的科學。在初中階段，基于新課改的要求，學生的科學思維和動手能力都需要得到相應的重視。因此應用探究式學習模式能夠更好地實現(xiàn)學以致用的教學思想，幫助學生由過往被動接受知識的學習模式向自主探究方向轉變，不僅增強自身的動手能力，還能促進自身科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的全面提升。endprint