孫璐

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)與深入，核心素養(yǎng)已受到廣大教育工作者的關(guān)注與重視，核心素養(yǎng)的提出也為探究教學(xué)模式提供了教學(xué)支撐。物理作為一門(mén)實(shí)踐性的工具類(lèi)學(xué)科，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中必不可缺的一種能力與必備品格?；诖?，將針對(duì)如何在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下構(gòu)建初中物理激活—探究教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；探究教學(xué)模式

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的一種學(xué)科特性品質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中重要的組成部分。物理觀念、科學(xué)思維、學(xué)習(xí)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任這四部分共同組成了物理核心素養(yǎng)，更是教學(xué)三維目標(biāo)的一種體現(xiàn)與發(fā)展。下面本文將以初中物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容為例，簡(jiǎn)要探討與闡述如何運(yùn)用探究教學(xué)模式構(gòu)建物理課堂，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)。

一、更新教學(xué)理念，滿(mǎn)足學(xué)生需求

傳統(tǒng)教學(xué)觀念往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)，這與素質(zhì)教育下所提倡的以生為本的核心素養(yǎng)相違背，不利于物理知識(shí)的教學(xué)。因此，想要在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下構(gòu)建初中物理課堂、激活探究教學(xué)模式，首先就需要更新教學(xué)理念。所謂更新教學(xué)理念，主要是指教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“填鴨式”的教學(xué)理念，將過(guò)于以知識(shí)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，教師將學(xué)生知識(shí)的掌握程度作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而這種教學(xué)模式違背了“以生為本”教學(xué)理念。對(duì)此，初中物理教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)理念的更新將課堂教學(xué)落到實(shí)處，開(kāi)展以生為本的物理教

學(xué)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)感受，切忌為了教學(xué)任務(wù)的完成而忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)反應(yīng)，只注重知識(shí)的傳輸。教師需要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行選擇教學(xué)，推進(jìn)核心素養(yǎng)的改革，將以人為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，以此最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升探究教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)方法的選用將直接決定教學(xué)質(zhì)量，影響著教學(xué)有效性。物理作為一門(mén)抽象性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容更是涉及許多抽象難懂的定律與公式，而初中階段的學(xué)生抽象邏輯思維能力尚未成熟。在這種教學(xué)情況下，想要在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下構(gòu)建初中物理激活探究教學(xué)模式，選擇適宜的教學(xué)方法，構(gòu)建有效的課堂，勢(shì)在必行、迫在眉睫。對(duì)此，在初中物理教學(xué)中，需要充分借助物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，如大部分實(shí)驗(yàn)都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，習(xí)得相關(guān)知識(shí)。而在這一過(guò)程中，不僅有助于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主探究能力的培養(yǎng)，更有助于適應(yīng)核心素養(yǎng)下“以生為本”的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)一些純理論知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)言語(yǔ)直觀教學(xué)方法進(jìn)行授課，對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教師則可以選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法或者情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)，讓其能夠在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)全面發(fā)展

在素質(zhì)教育下，培育人才、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展成為核心素養(yǎng)下主要的教學(xué)目標(biāo)，這改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)下以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變不僅要求教學(xué)理念、教學(xué)方法的改變，同時(shí)也要求教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)下的評(píng)價(jià)方式往往將分?jǐn)?shù)作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的個(gè)性與才能。所以，想要在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下構(gòu)建初中物理激活探究教學(xué)模式就需要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以人的全面發(fā)展為核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育下以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，為了能夠快速高效地開(kāi)展物理教學(xué)，將課堂教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新課堂教學(xué)，利用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠多角度、多方位地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與培養(yǎng)。教師評(píng)價(jià)是過(guò)去傳統(tǒng)教育下慣用的一種評(píng)價(jià)方式，無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)下，還是素質(zhì)教育理念下，這都是一種必不可少的評(píng)價(jià)方式。如果能在教學(xué)中利用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式進(jìn)行創(chuàng)新型評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多種評(píng)價(jià)方式中得到最公正、客觀的評(píng)價(jià)，就能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人，從而促進(jìn)教育事業(yè)的

發(fā)展。

總而言之，核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育下所提倡的一種教學(xué)能力，更是學(xué)習(xí)好物理這門(mén)學(xué)科所需具備的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。所以，在初中物理教學(xué)中，教師要善于在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下構(gòu)建初中物理激活探究教學(xué)模式的具體實(shí)施，通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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