陸慧甜

【摘 要】本文將針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力匱乏的現(xiàn)狀，采取以下幾種方法：理解課文內(nèi)容，豐富想象；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象；拓寬教學(xué)視野，擴(kuò)展想象等三大方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。力求用教師在教學(xué)上花的一些慧心巧思，給學(xué)生一雙想象的翅膀，不僅能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力、閱讀能力，更能提高寫作能力，讓學(xué)生愿寫作文，樂(lè)寫作文，能寫作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

一、理解課文內(nèi)容，豐富想象——“引入佳境，別有洞天”

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)教師分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)往往能讓學(xué)生歷歷在目。因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)巧妙引導(dǎo)，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，學(xué)生往往會(huì)較為輕松。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快之時(shí)，教師就該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新、鼓勵(lì)喚醒學(xué)生的想象思維。如教授六年級(jí)的一篇課文《聶將軍和日本小姑娘》時(shí)，課文對(duì)“回國(guó)探親”的環(huán)節(jié)只是一筆帶過(guò)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂、讀好課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，去豐富“探親細(xì)節(jié)”。如美穗子剛看到闊別多年的聶將軍那一霎那時(shí)各自的表情、心理，他們之間會(huì)說(shuō)些什么等等。當(dāng)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想象時(shí)，學(xué)生說(shuō)完之后教師應(yīng)馬上給予鼓勵(lì)，指出這就是勇于思考，勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)，這樣學(xué)生會(huì)非常感興趣，紛紛產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)。因此，課后再要求同學(xué)們針對(duì)課上交流的內(nèi)容寫一篇小練筆，同學(xué)們都樂(lè)于用形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的語(yǔ)句把自己豐富的想象具體地表達(dá)出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象——“百轉(zhuǎn)千回，柳暗花明”

創(chuàng)設(shè)情境，即借助實(shí)物、畫圖、幻燈、布景、音響等手段創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感與思維，激發(fā)學(xué)生的想象。

1.片段訓(xùn)練，引發(fā)想象

片段訓(xùn)練就是在學(xué)生寫作文之前給學(xué)生提供一些情景，接著讓學(xué)生利用自己的想象力，把一篇文章補(bǔ)充完整。在第二學(xué)段時(shí)，該項(xiàng)訓(xùn)練就應(yīng)該是狠抓的重點(diǎn)，而且往往能起到事半功倍的效果。在進(jìn)行片段訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境展示生活的情景，為學(xué)生提供鮮明的感知材料，讓他們真正的有感而發(fā)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的想象和思維非常有效。例：

情境（1）：兩名學(xué)生表演情景?。合抡n時(shí)，一人走路時(shí)碰掉了另一人桌上的書。讓學(xué)生聚精會(huì)神地觀察后寫一段描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。

情境（2）：兩位學(xué)生湊在一起竊竊私語(yǔ)，一人講得小心翼翼，邊講眼神還邊往四周瞟，生怕別人偷聽(tīng)了去；另一人滿臉通紅，手捂著嘴在拼命笑。讓學(xué)生想象一下這兩位學(xué)生在交流什么事情。

以上兩個(gè)簡(jiǎn)單的情境片段就在學(xué)生的身邊，或親身經(jīng)歷，或親眼見(jiàn)過(guò)。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行片段訓(xùn)練時(shí)要由淺入深，逐層推進(jìn)，也不妨吊吊學(xué)生的胃口，以增強(qiáng)他們的興趣。由于這些情境學(xué)生都比較熟悉，勢(shì)必學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲，表達(dá)欲望也會(huì)更強(qiáng)烈。生活是語(yǔ)言的源泉，在生活的情境中學(xué)習(xí)寫事物，形象具體，易于表達(dá)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一份作文題材，讓他們有話可寫。

2.游戲訓(xùn)練，展開(kāi)想象

說(shuō)到做游戲，相信沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)不喜歡。所謂游戲訓(xùn)練，就是在學(xué)生習(xí)作之前就做一些與作文有關(guān)的游戲，避免學(xué)生悶頭空想，靠著以往的游戲經(jīng)驗(yàn)在作文本上擠文字，這樣的作文是沒(méi)有生命力的，讀起來(lái)也是味同嚼蠟，讓人覺(jué)得索然無(wú)味。但一旦讓學(xué)生在寫之前動(dòng)一動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，通過(guò)游戲讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而寫出高質(zhì)量的文章。例如在寫活動(dòng)類作文《老鷹抓小雞》時(shí)，先讓孩子們開(kāi)心地做做這個(gè)游戲，讓孩子體會(huì)到憑空想象沒(méi)有的樂(lè)趣，再讓孩子寫作文，那味道完全不一樣：母雞“張開(kāi)雙手”在他們眼中是“展開(kāi)了一雙大大的翅膀”，小雞“抓著衣服”在他們筆下成了“恨不得貼到媽媽的身上去”……因?yàn)閷W(xué)生有游戲體驗(yàn)了，促使他的想象也更有理有據(jù)了。

三、拓寬教學(xué)視野，擴(kuò)展想象——“馳思遐想，超越自我”

當(dāng)然，不是所有我們需要的情境都可以出現(xiàn)在生活中被我們隨心所欲的取用，這時(shí)，再現(xiàn)生活的場(chǎng)景就不失為一個(gè)好方法。這樣一來(lái)，學(xué)生表達(dá)的欲望被喚醒了，遷移運(yùn)用，他們更有話可說(shuō)。今年，在執(zhí)教《水鄉(xiāng)歌》一文時(shí)，通過(guò)圖文并茂的介紹，學(xué)生充分感受到那兒的水多、船多、歌多，課文的表達(dá)讓學(xué)生再現(xiàn)了那兒的生活場(chǎng)景?；秀遍g，他們漸漸的覺(jué)得我們生活的家鄉(xiāng)也有話可寫，有滿肚子話等著“吐”出來(lái)。是啊，他們從課文中獲得的詞句、提供的場(chǎng)景激發(fā)了創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，更拓寬了他們的想象力。于是，一首首《常熟歌》誕生了：“常熟什么多？路多。千條路，萬(wàn)條道，條條道路緊相連，幸福一年連一年。”“常熟什么多？樓多。千幢樓，萬(wàn)座廈，燈火輝煌照萬(wàn)家，百姓安康笑哈哈。”……

能再現(xiàn)情境，這樣一來(lái)，生活對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)仿佛是一汪永遠(yuǎn)都不枯竭的源泉，如此遷移想象之下，他們的思維異常活躍，腦子里的那點(diǎn)兒墨水一下子變得如此有生命力，他們會(huì)不由自主地描繪著眼前的一切。

沒(méi)有想象力，學(xué)生的作文也就失去了靈性，所以教師除了在學(xué)生旁邊不斷慧心巧思，幫助其補(bǔ)充“外力”之外，還得切記別忘了鼓勵(lì)學(xué)生修養(yǎng)“內(nèi)力”——通過(guò)課外閱讀，不斷積累、補(bǔ)充、擴(kuò)大知識(shí)面。只有“內(nèi)外兼修”，才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙想，大膽設(shè)計(jì)未來(lái)的新世界，新生活。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語(yǔ)文教師永恒的主題，并非一朝一夕就能見(jiàn)效，必須靠我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓下去。就讓我們憑著自己的滿腔熱情和堅(jiān)持，給學(xué)生一雙想象的翅膀，望他們想得更遠(yuǎn)，想得更妙，寫出更有創(chuàng)意的文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳惠玲.《談小學(xué)生作文想象力的培養(yǎng)》

[2]賈從兵.《創(chuàng)設(shè)情境 讓語(yǔ)文教學(xué)漸入佳境》endprint