洪美容

【摘 要】失誤在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是從另一個(gè)層面來(lái)看，其也可以在教學(xué)中起到一定的幫助作用，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解的更加清晰。文章主要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的失誤進(jìn)行了分析闡述，然后分析了失誤作為一種教學(xué)資源對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所能夠起到的積極作用，最后結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)教材，提出了巧妙利用失誤展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些措施方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；失誤；積極作用；利用措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，失誤這一問(wèn)題出現(xiàn)的頻率較高，而且形式也較為多樣，原因也各不相同。對(duì)于教師而言，不能因?yàn)槭д`的出現(xiàn)而影響到課堂教學(xué)，相反要將失誤利用起來(lái)，將其作為課堂教學(xué)的反面教材，從中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤的規(guī)避。

一、數(shù)學(xué)課堂上失誤原因探析

從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的失誤，具體來(lái)說(shuō)，有以下方面的內(nèi)容：首先就是學(xué)生在聽(tīng)講上的失誤，即對(duì)于教師所講述的內(nèi)容在理解上出現(xiàn)了偏差，進(jìn)而造成自身的理解失誤，曲解了某些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵意義。其次是學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的失誤情況，例如審題出錯(cuò)、計(jì)算式寫(xiě)錯(cuò)、計(jì)算出錯(cuò)等等。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)的失誤。比如有的學(xué)生在課堂上訂正的時(shí)機(jī)不合理，在教師講解完成之后才開(kāi)始訂正，這樣在其訂正的時(shí)候教師就已經(jīng)開(kāi)始下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了。還有些學(xué)生在課堂手、心、口在課堂上沒(méi)有運(yùn)用起來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)失誤。

二、失誤作為教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂中的巧妙利用

將失誤收集整理起來(lái)以后，就需要將其作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)了。概括來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)方面。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)失誤

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，失誤的情況時(shí)常發(fā)生，例如學(xué)生經(jīng)常得出與正確答案不同的結(jié)果；教師提問(wèn)與學(xué)生回答不夠契合，答非所問(wèn)；學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思路不夠清晰，沒(méi)能形成正確的思考方式等等。這些課堂中屢見(jiàn)不鮮的“失誤”只有遇到正確對(duì)待，才能使其不會(huì)造成負(fù)面消極的影響。直截了當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生犯錯(cuò)予以糾正，批判性的教導(dǎo)學(xué)生都會(huì)給學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)打擊，所以采取鼓勵(lì)的方式，為出錯(cuò)的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與糾正失誤提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以從失誤中領(lǐng)會(huì)到價(jià)值含義，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不斷攀升。

（二）利用失誤展開(kāi)教學(xué)

良好、充沛的數(shù)學(xué)情感態(tài)度是帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要力量源泉，從“以人為本”的要求出發(fā)，容納數(shù)學(xué)課堂中的失誤也更加有利于學(xué)生綜合能力的顯著提高，作為教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到唯有不斷地試錯(cuò)與思辨，大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能使得學(xué)生在充滿智慧與知識(shí)的火花中可以捕捉到最為精彩的部分。將失誤作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其可以有不同的開(kāi)展形式。比如，可以在課前例舉一些失誤，讓學(xué)生判斷哪些正確、哪些錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷的依據(jù)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成鞏固。再比如，還可以在教學(xué)完知識(shí)點(diǎn)之后，引入失誤教學(xué)，通過(guò)失誤對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前進(jìn)行解決，讓學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，避免以后出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。除了在課前進(jìn)行失誤教學(xué)之外，教師也可以在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后進(jìn)行失誤教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的失誤進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，然后利用一些實(shí)際的例題進(jìn)行失誤重現(xiàn)和失誤解決，以此提高學(xué)生對(duì)先關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，盡可能減少失誤。

（三）對(duì)失誤進(jìn)行重新改編

學(xué)生出現(xiàn)的失誤只是一個(gè)表面性的問(wèn)題，隱藏在失誤背后的某些問(wèn)題也需要引起重視。比如在計(jì)算上出現(xiàn)的失誤，其背后原因可能是學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則掌握不牢，或者是自身沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣等。因此，教師還需要對(duì)失誤進(jìn)行改編，從表面深入到內(nèi)里，將其中的核心問(wèn)題反映出來(lái)，以便更進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。比如在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)審題失誤的情況，其根本原因就是學(xué)生審題不細(xì)心、審題缺乏合理方法等等。因此，教師就可以將學(xué)生的失誤作為素材，在此基礎(chǔ)上滲透審題方法、審題流程以及審題注意事項(xiàng)的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的審題能力，減少其因?yàn)閷忣}失誤而造成的解題錯(cuò)誤問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于錯(cuò)誤的改編，不僅可以使得廣大教師在教學(xué)過(guò)程中提升自身的能力，同時(shí)這種改編也能夠使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠大有獲益。簡(jiǎn)要概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的方式能夠得以轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)于課題與錯(cuò)誤的研究，可以建構(gòu)起以學(xué)生為中心，以正確學(xué)習(xí)觀為指引的主流方向，從而讓學(xué)生可以在猜測(cè)、思考、試錯(cuò)、證明、辯駁、檢驗(yàn)以及改進(jìn)的過(guò)程中可以極大的鍛煉出自己的認(rèn)知能力與提升自己的知識(shí)水平。其二，對(duì)于錯(cuò)誤問(wèn)題的改編，也能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤的資源在數(shù)學(xué)課堂中加以利用，既讓學(xué)生可以從思想活動(dòng)預(yù)設(shè)性的學(xué)習(xí)中抽離出來(lái)，從而讓個(gè)性思想可以在課堂思考中得到充分的展示，繼而這種學(xué)習(xí)個(gè)性的釋放，也能夠極大增添課堂的活力，融洽課堂的學(xué)習(xí)氣氛。其三，改編失誤也可以為現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的規(guī)范化研究建立起操作范式。通過(guò)師生之間的共同配合努力，教師對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容展開(kāi)原因分析，并將這些錯(cuò)誤資源系統(tǒng)化、類(lèi)型化，通過(guò)這些真實(shí)的反饋，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)研究可以表面一再犯錯(cuò)，從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)模式習(xí)慣的目的。

三、總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，失誤這一問(wèn)題出現(xiàn)比較常見(jiàn)，而且其不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生中，偶爾也會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)方面。失誤的出現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)不足之處的反映，因此教師要對(duì)失誤加強(qiáng)重視，將失誤收集起來(lái)整理成為教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理利用，并且從失誤表面深入到內(nèi)里實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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