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        提高生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效性的研究

        2018-01-20 05:23:46帕提古力阿布拉排孜麗亞買提阿西木熱米拉阿不來提居來提托合提
        關(guān)鍵詞:知識性后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

        帕提古力·阿布拉,排孜麗亞·買提阿西木,熱米拉·阿不來提,居來提托合提?

        (新疆維吾爾醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校,新疆 和田 848000)

        《生理學(xué)》屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,但是,因?yàn)槠淅碚撓嚓P(guān)知識相對比較抽象,涉及的內(nèi)容比較多,學(xué)生對相關(guān)知識的理解以及記憶存在一定難度,所以,選取合適的教學(xué)方法十分關(guān)鍵[1]。筆者將新疆維吾爾專醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校的2015級500名醫(yī)學(xué)專業(yè)及藥學(xué)專業(yè)學(xué)生納入實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),研究能夠提高生理學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的有效性方法。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料

        筆者抽取新疆維吾爾專醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校的2015級500名醫(yī)學(xué)專業(yè)及藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究目標(biāo)資料,按照隨機(jī)的原則將其區(qū)分為2組,參照組納入240名學(xué)生,男性比女性為114:126,學(xué)生的年齡是18~22歲,其年齡平均值是(19.36±2.05)歲;實(shí)驗(yàn)組納入260名學(xué)生,男性比女性為120:140,學(xué)生的年齡是18~23歲,其年齡平均值是(19.34±2.07)歲。參照組以及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的基本資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)工具處理,P>0.05,顯著數(shù)據(jù)差異不具備。

        1.2 方法

        常規(guī)驗(yàn)證性相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在參照組中應(yīng)用,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)教程將實(shí)驗(yàn)依次完成,主要是進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);拓展性相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法用于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生,學(xué)生將實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四完成后,對于生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識以及操作存在一定了解和掌握,另外4個(gè)實(shí)驗(yàn)不將實(shí)驗(yàn)教程為其提供而使其開展實(shí)驗(yàn),對于不足進(jìn)行更正。學(xué)期初的時(shí)候?qū)山M予以前測,一個(gè)學(xué)期后對兩組予以后測。

        1.3 指標(biāo)觀察

        (1)記錄參照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的知識性題目測試平均成績統(tǒng)計(jì)值。(2)記錄參照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目成績統(tǒng)計(jì)值。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

        500名學(xué)生數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件(SPSS 21.0)檢測,學(xué)生的知識性題目測試平均成績統(tǒng)計(jì)值、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目成績統(tǒng)計(jì)值采取均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示,行t檢驗(yàn),出現(xiàn)P<0.05,統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著意義得以證明。

        2 結(jié) 果

        2.1 參比兩組學(xué)生的知識性題目測試平均成績統(tǒng)計(jì)值

        實(shí)驗(yàn)組學(xué)生知識性題目測試的前測成績統(tǒng)計(jì)值與參照組學(xué)生比較分析,出現(xiàn)P>0.05的檢測結(jié)果,統(tǒng)計(jì)學(xué)對比分析意義和價(jià)值未證實(shí);實(shí)驗(yàn)組學(xué)生知識性題目測試的后測成績統(tǒng)計(jì)值與參照組學(xué)生比較分析,出現(xiàn)P<0.05的檢測結(jié)果,統(tǒng)計(jì)學(xué)對比分析意義和價(jià)值證實(shí)。見表1。

        2.2 參比兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目成績統(tǒng)計(jì)值

        實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目測試的前測成績統(tǒng)計(jì)值與參照組學(xué)生比較分析,出現(xiàn)P>0.05的檢測結(jié)果,統(tǒng)計(jì)學(xué)對比分析意義和價(jià)值未證實(shí);實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目測試的后測成績統(tǒng)計(jì)值與參照組學(xué)生比較分析,出現(xiàn)P<0.05的檢測結(jié)果,統(tǒng)計(jì)學(xué)對比分析意義和價(jià)值證實(shí)。見表2。

        表1 兩組學(xué)生的知識性題目測試平均成績統(tǒng)計(jì)值比對(±s,分)

        表1 兩組學(xué)生的知識性題目測試平均成績統(tǒng)計(jì)值比對(±s,分)

        分組 前測成績 后測成績參照組(n=240) 27.9±4.4 35.3±4.8實(shí)驗(yàn)組(n=260) 27.6±4.9 41.6±5.4 t 0.718 13.743 P 0.473 0.000

        表2 兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目成績統(tǒng)計(jì)值比對(±s,分)

        表2 兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目成績統(tǒng)計(jì)值比對(±s,分)

        分組 前測成績 后測成績參照組(n=240) 11.1±2.5 14.6±3.9實(shí)驗(yàn)組(n=260) 11.0±2.7 23.9±4.8 t 0.428 23.659 P 0.668 0.000

        3 討 論

        常規(guī)生理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常應(yīng)用驗(yàn)證性相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)步驟將實(shí)驗(yàn)完成,對于學(xué)生的創(chuàng)造思維相關(guān)發(fā)展存在不利影響。拓展性相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將題目和要求為學(xué)生提供,使學(xué)生自己完成相關(guān)資料查閱和實(shí)驗(yàn)操作,對于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮存在促進(jìn)作用,提升教學(xué)效果[2-3]。筆者發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生知識性題目測試的后測成績統(tǒng)計(jì)值參比參照組數(shù)據(jù),呈P<0.05,2組學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目測試的后測成績統(tǒng)計(jì)值相比較,呈P<0.05。

        綜上所述,拓展性相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用于生理學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)有效性。

        [1] 李海燕,朱慶文,高 蔚,等.以綜合能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建“TBL-CBL-PBL”的生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)法[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2014(17):76-77.

        [2] 李海燕,朱慶文,高 蔚,等.“TBL-CBL-PBL”生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2014,12(6):68-69.

        [3] 陳 素,謝 鶯,尹世金,等.信息化技術(shù)在解剖生理學(xué)課堂和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(7):64-66.

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