董志輝

摘 要：隨著教育體制的改革，新課改逐漸在各個院校中實施。其中新課改中明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力的目標(biāo)。在高中地理課程教學(xué)中，培養(yǎng)空間能力是學(xué)生提升地理水平的基礎(chǔ)，但同時也是高中學(xué)生最缺乏的能力。因此高中地理老師要重視對學(xué)生空間能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提升。主要分析了空間能力的培養(yǎng)，以及在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)空間能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；空間能力；教學(xué)措施

在地理學(xué)科中，其內(nèi)容自身存在較強(qiáng)的空間性，學(xué)生有良好的空間思維能力，才可以有效地提升知識理解能力。所以，進(jìn)行地理教學(xué)時，必須要重視空間能力的培養(yǎng)。通過有效的方式協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建地理空間理念，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，也是提高學(xué)生地理能力的有效措施。

一、空間能力的概念

空間能力主要是通過思維將一些事物輸入自身的大腦中，之后在腦中產(chǎn)生空間位置與區(qū)域定位。主要受到兩種因素的影響，第一，自身抽象思想能力均會受到先天因素與后天因素的影響，進(jìn)行長時間的培養(yǎng)與練習(xí)才能夠得到良好的成效，而老師對其產(chǎn)生影響時間較短；第二，在建立空間能力前，存在的空間理念、足夠的知識儲備量、定位事物有空間特點(diǎn)，在這一因素中老師就可以完全發(fā)揮其影響力。

二、高中地理教學(xué)中空間能力的培養(yǎng)作用

1.可以提高對知識的理解能力

地理這一門學(xué)科中，主要內(nèi)容是地球表面的相關(guān)知識，其自身存在較強(qiáng)的地域性以及空間性，融合了自然與人文，一些生活問題和學(xué)習(xí)問題均可以通過地理知識解決。然而地理內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時的理解難度。在地理學(xué)科中空間性是極突出特征，對學(xué)生進(jìn)行空間能力的培養(yǎng)，能夠通過了解這一學(xué)科的特征產(chǎn)生空間理念，進(jìn)而建立空間結(jié)構(gòu)，理解并儲備知識，逐漸形成屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。這種方式可以有效地增加學(xué)生記憶力，進(jìn)而鞏固已學(xué)知識點(diǎn)。

2.提高綜合能力

“多元智能”理論表示，空間是個體自身的主要智能的一種。而地理空間能力則是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力，既能夠提高學(xué)生對知識的理解能力，也能夠通過運(yùn)用相應(yīng)知識將問題解決，同時也促進(jìn)了思維習(xí)慣的生成，讓學(xué)生進(jìn)行探究知識時，提高學(xué)習(xí)積極性和自主性，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生意志力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

三、培養(yǎng)高中地理教學(xué)中空間能力的有效措施

1.將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用，這就為課程教學(xué)提供了有利條件。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富課程內(nèi)容，可以將知識點(diǎn)更直觀地為學(xué)生展示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主積極性，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。地理學(xué)科的知識點(diǎn)較為抽象，理解起來難度較大，而死記硬背又無法達(dá)到預(yù)期效果，這就可以完全發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，將一些難理解內(nèi)容通過視頻、圖片、三維動態(tài)圖為學(xué)生展示。比如，學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”時，這一章內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)較多且雜，老師就可以將地球、月球、太陽的運(yùn)動形態(tài)制作成小視頻，將它們之間的關(guān)系通過圖片表示，學(xué)生通過視頻和圖片可以更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時知識點(diǎn)從三維立體到二維平面這個學(xué)習(xí)過程，也促進(jìn)了學(xué)生空間概念的形成。應(yīng)用這種方法具有良好的學(xué)習(xí)效果。

2.合理利用地理教學(xué)工具

高中學(xué)生自身存在一定的空間思維能力，但在地理學(xué)科內(nèi)的空間思維能力還有所欠缺，對一些較為抽象的知識還不能完全形成空間形式，因此就需要通過一些較為直觀的地理教學(xué)工具輔助教學(xué)。地理課本中存在較多圖片，同時還會配備較多工具，如地球儀、地圖。這些均可以促進(jìn)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)地域分布、季節(jié)分布時都可以借助地圖來進(jìn)行教學(xué)。老師講解一些關(guān)于經(jīng)緯度的知識點(diǎn)時可以配合地球儀講解，讓學(xué)生明確各個大洲大洋的基本經(jīng)緯度位置，在腦中形成一個虛擬三維空間分布圖，當(dāng)老師單獨(dú)給出一個經(jīng)緯度坐標(biāo)時，學(xué)生可以根據(jù)腦中的思維空間立即說出答案。

3.開展思維導(dǎo)圖教學(xué)

在地理空間培養(yǎng)中可以將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)將一些分散的知識點(diǎn)進(jìn)行分類和整理，使知識點(diǎn)更清晰更系統(tǒng)地呈現(xiàn)。不僅可以提高學(xué)生地理空間能力，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。老師可以將一類型知識點(diǎn)的核心詞在中間位置標(biāo)注，在其他空白處填寫和核心詞相關(guān)的知識點(diǎn)，通過直線箭頭等方式將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系標(biāo)出，不斷補(bǔ)充所學(xué)的知識，最終形成完整的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在大腦中將整個思維導(dǎo)圖形成空間概念。比如，針對“大氣”這一關(guān)鍵詞，可以與它相關(guān)的知識點(diǎn)“洋流”“熱力環(huán)流”“風(fēng)向”“氣壓”標(biāo)在相應(yīng)的位置，再根據(jù)這些知識點(diǎn)分出其他知識點(diǎn)。這一過程將所有知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，在學(xué)生的腦中形成了一個具有關(guān)聯(lián)性的知識網(wǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)對知識的掌握，以促進(jìn)空間能力的提升。

總之，地理空間能力需要長時間的培養(yǎng)，在地理教學(xué)中老師可以合理有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)、地理教學(xué)工具和思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識的積累，創(chuàng)建空間概念，進(jìn)而提高學(xué)生空間能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田家豪.高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生空間思維能力的提升：以自然地理教學(xué)內(nèi)容為例[J].亞太教育，2016（15）：29.

[2]陳紹英.高中地理教學(xué)中的空間思維培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（8）：23-24.

[3]趙敏.淺談高中地理空間能力的教學(xué)方式[J].求知導(dǎo)刊，2017（20）：130.

編輯 高 瓊