曾曉霞

摘 要：新課標(biāo)明確提出：要變傳統(tǒng)應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課培養(yǎng)文化素質(zhì)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照新課標(biāo)提出的規(guī)則，采取合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)；方法策略

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式根深蒂固，但是隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在完成教學(xué)任務(wù)和課堂目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。那么學(xué)生的素質(zhì)該如何提高呢？接下來，本文將就此課題展開討論。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛

長期的應(yīng)試教育使高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和實(shí)際操作能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以提升。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分原因是教師沒有按照新課標(biāo)的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的時(shí)候，教授空間幾何體的三視圖與直觀圖以及幾何體的表面積與體積等知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生憑空想象三視圖，這種抽象的想象學(xué)生即使理解也是一知半解，或者有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，但是也是以瀏覽的方式很快地過一遍，學(xué)生并沒有理解這些三視圖究竟是從哪個(gè)方向、哪個(gè)角度進(jìn)行觀測(cè)的，很容易使學(xué)生的思維僵化。

（二）教師授課和信息傳遞的方式單一

從對(duì)集合、函數(shù)的認(rèn)識(shí)，再到對(duì)雙曲線、導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)，最后形成一個(gè)完整的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是我國大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻依然采取滿堂灌、填鴨式單一死板的教學(xué)方法，這極不利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的素質(zhì)。加之長期的應(yīng)試教育，使高中生在學(xué)習(xí)的過程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和理解能力的提升，而是通過做大量的試題提升自己的應(yīng)試能力，從而應(yīng)付考試，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、針對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)所提出的策略

（一）更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

提高學(xué)生素質(zhì)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力和主體意識(shí)上。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主體意識(shí)，學(xué)校必須進(jìn)行深入的教學(xué)改革且采取合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。因此，筆者提倡教師要樹立“構(gòu)建主義”課堂意識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。譬如：在學(xué)習(xí)“拋物線”這一課程的時(shí)候，老師可以通過談話的形式引導(dǎo)同學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，同時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入中提問學(xué)生：“你們覺得拋物線和生活中的哪些事物比較相似？”同學(xué)們立刻就會(huì)想到“彩虹、拱橋”等生活中能夠見到的事物。通過這一問題的引導(dǎo)，自然而然就引出了接下來要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生也很順暢地就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅給學(xué)生傳授了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索答案的欲望，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而且還營造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在這種氛圍長時(shí)間的感染熏陶下，學(xué)生的素質(zhì)自然而然能得到提升。

（二）創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生素質(zhì)的提高必須靠教學(xué)，這也是赫爾巴特提出的教育學(xué)教學(xué)原則。教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，必須使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。兼具聲色效果的多媒體設(shè)備不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學(xué)生緩解壓力，緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、具體化和形象化，真正地讓學(xué)生做到理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課程的時(shí)候，教師可以先通過課件給學(xué)生展示一些長方體、球、圓柱等顏色對(duì)比度大的圖形，接著通過多媒體設(shè)備的動(dòng)態(tài)畫面給學(xué)生展示這些圖形所組成的簡(jiǎn)易的空間圖形及其三視圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別上述三視圖所表示的立體模型，從而進(jìn)一步熟悉簡(jiǎn)單幾何體的結(jié)構(gòu)特征。

（三）營造氛圍，在參與中提高素質(zhì)

高中生有很強(qiáng)烈的自尊心，非常看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。所以，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師要了解并抓住學(xué)生的這一心理特征，要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法營造舒適的課堂氛圍并進(jìn)行賞識(shí)教育，這不僅有利于加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“橢圓”這一節(jié)的時(shí)候，當(dāng)我和學(xué)生探究出橢圓的概念之后，為了加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂互動(dòng)“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)橢圓的概念做一個(gè)橢圓的圖形，看誰做的橢圓又實(shí)用又新穎”。學(xué)生興致勃勃，每個(gè)人都主動(dòng)投入到了自己的創(chuàng)作之中。這種愉悅的課堂氛圍使學(xué)生躍躍欲試，并積極參與課堂，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還刺激了他們的大腦，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)策略的合理運(yùn)用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效的提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師要注重文中所提及的培養(yǎng)策略給高中生和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的直接影響，注重培養(yǎng)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和高中數(shù)學(xué)教學(xué)健康而全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊