王麗榮

摘 要：在高中政治教學過程中，教材之中本身就包括了馬克思主義哲學思想，而教師在教學實踐中運用這些哲學思想進行教學能進一步促進學生全面發(fā)展，讓學生樹立良好的哲學思想觀念。

關(guān)鍵詞：哲學思想；高中政治；教學實踐；運用

在普通高中政治教材中本身就已經(jīng)有較多的馬克思主義哲學思想，所以政治教師在進行高中政治教學的過程中，也會有意無意地運用這些哲學思想。由此可見，哲學思想在高中政治教學實踐中的運用是一種教學手段，也是教師傳授給學生知識以及技能的一個過程，有效地運用能夠起到較為良好的教學效果，本文基于此對其進行了以下具體的運用分析：

一、主次矛盾的辯證關(guān)系在教學實踐中的運用

主次矛盾的辯證關(guān)系是馬克思主義哲學思想中的重要內(nèi)容之一，其強調(diào)的是我們辦事情應(yīng)該抓住重點，集中力量解決重要矛盾；同時要統(tǒng)籌兼顧，恰當?shù)靥幚砗么我?，堅持兩點論與終點論的統(tǒng)一。以高中政治教學實踐為例，教材內(nèi)容有20%屬于重難點，80%的知識則屬于基礎(chǔ)性知識，而有80%的試題存在于20%的知識點之中。如果運用這一哲學思想進行高中政治教學實踐的話，教師就一定要吃透教材，對教材進行合理的分析，以20%的重難點為主，解決主要矛盾，同時也要處理好相關(guān)基礎(chǔ)知識，以此來對學生進行教學，這樣就能夠進一步提高高中政治教學課堂的效果，讓學生從中吸收到較多的知識。

二、辯證否定觀在教學實踐中的運用

哲學思想之中的辯證否定觀，將其運用到高中政治教學實踐之中，主要的目的就是更好地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。因為辯證否定觀是發(fā)展的環(huán)節(jié)，要求創(chuàng)新，真正做到不唯上、不唯書、只唯實，所以說，在應(yīng)用這一哲學思想進行高中政治教學實踐的時候，教師要將自身和學生放在一個平等的位置，加強和學生的交流與對話，以此進一步激發(fā)學生潛力，讓學生能夠在課堂上進行自由的探究，深入思考，這樣學生才能從中得到更好的發(fā)展，具有較好的質(zhì)疑能力。

三、矛盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一在教學實踐中的運用

如果就唯物辯證法這一思想來分析，班級上的每個學生都應(yīng)該既有共性又有個性，可以說是個性與共性的統(tǒng)一體，也是矛盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一。之所以會如此，主要是因為每個學生成長環(huán)境、家庭條件等多方面都存在不同，所以他們的個性也就和其他學生存在差異；可是每個學生所要學習的知識又是一樣的，所以這也是他們的共性。為此，教師在運用哲學思想對學生進行政治教學的時候，不僅要滿足學生的共性需求，也需要滿足學生的個性需求。在教學過程中加強對學生個性的重視，改變傳統(tǒng)教學一刀切的方式，在學生中尋找學得好的同學，把他的好的學習方法作為普遍性的經(jīng)驗推廣到其他學生中，讓學生學會借鑒別的同學的經(jīng)驗，達到共性與個性、具體與歷史的統(tǒng)一，以此讓每個學生都能夠具備較為良好的思維方式，學會用哲學思想指導自己的學習，促使每個學生都能夠得到進步與發(fā)展，讓學生知識能力提升的同時也能發(fā)展個性。

四、矛盾的特殊性在教學實踐中的運用

矛盾的特殊性這一哲學思想要求具體問題具體分析，將其運用在高中政治教學實踐中，具體來說就是因材施教。在實際教學過程中，教師可以運用這一思想來對學生進行差別教學，例如，在對學生進行《唯物主義和唯心主義》教學的時候，教師可以先對學生進行層次劃分，以小組的形式進行討論，在此基礎(chǔ)上進行展示，根據(jù)展示的結(jié)果對不同層次、不同接受能力的學生進行針對性教學，明確不一樣的學習目標，這樣就能夠真正實現(xiàn)哲學思想在高中思想政治教學實踐中的有效運用，促進學生對相關(guān)知識點的掌握，讓每個學生都能夠從中有所獲得、有所進步。

五、實踐與認識的辯證關(guān)系在教學實踐中的運用

實踐與認識的辯證關(guān)系在哲學思想中也就是指知行統(tǒng)一，是馬克思主義實踐論、認識論之中最為基本的要求，將其運用到高中政治教學中能夠提高學生的政治運用能力，真正讓學生掌握政治和實際生活的聯(lián)系，養(yǎng)成在實踐中學習、在學習中實踐的習慣。例如，教師在對學生進行《關(guān)于世界觀的學說》這一知識點教學的時候，就可以以現(xiàn)實生活中遇到老人跌倒的事件扶不扶作為教學案例讓學生進行討論，通過現(xiàn)實案例引發(fā)學生思考，使學生真正理解世界觀決定方法論，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，在學到相關(guān)知識的同時也能幫助學生形成較為正確的世界觀，這樣才能真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一，最大限度發(fā)揮哲學思想在高中政治教學實踐中的價值。

六、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系在教學實踐中的運用

量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系在哲學思想中主要指的就是循序漸進，將其運用到高中政治教學實踐中，就是讓教師按照由易到難、由淺入深的方式對學生進行政治教學，以此來幫助學生形成一個較為完善的知識體系。在這一過程中，其強調(diào)的是基礎(chǔ)的重要性，不能在學習過程中好高騖遠或者是急于求成，要在學習過程中打好基礎(chǔ)、逐步推進。為此，教師在運用哲學思想對學生進行高中政治教學的過程中，一定要按照這一原則來進行教學，循序漸進，在教學過程中先讓學生掌握基礎(chǔ)知識，或者是基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯，然后在教學過程中注意新舊知識的銜接，以此來進一步保障高中政治教學的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在高中政治教學過程中，哲學思想的有效運用不僅能夠提高政治教學效果，還能讓學生樹立良好的哲學觀念，不斷提升其分析問題的能力，進而打造出優(yōu)質(zhì)的高中政治教學課堂。

參考文獻：

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編輯 郭小琴