謝梅英

摘 要：迎接新一輪課改，提高學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。高中政治生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與精神；有利于使學(xué)生確立正確的人生價值觀。高中思想政治課課堂教學(xué)生活化要為培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)生活化

一、高中政治生活化教學(xué)的必要性

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與。美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”的觀點(diǎn)。教育家陶行知說：“生活即教育?！备咧姓握n生活化教學(xué)，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的精神世界，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生用課堂中所學(xué)的知識去解決他們生活中的問題，提升他們對生活的看法、態(tài)度與價值觀等。在掌握知識的同時學(xué)會做人，在情感體驗(yàn)中思想品質(zhì)得以升華，從而達(dá)到政治核心素養(yǎng)提高的目標(biāo)。

從新課程的課程模塊來看，《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》4個必修本都是從生活入手，與生活息息相關(guān)，都散發(fā)著生活氣息。這就說明了政治課教學(xué)必須回歸生活，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步樹立共同理想，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”。

因此，高中政治生活化教學(xué)是新一輪課程改革，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的必然趨勢。

二、高中政治生活化教學(xué)的路徑選擇

1.關(guān)注時事，實(shí)現(xiàn)教材理論與時事的有機(jī)結(jié)合

思想政治教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，對學(xué)生來說比較抽象，難以理解，學(xué)習(xí)往往沒有興趣，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，就采取死記硬背的方法?？涿兰~斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場所?！比颂幱谟鋹偟臓顟B(tài)時，視覺和聽覺都更加敏捷，記憶力也會大大提高，可以挖掘人更大的學(xué)習(xí)潛能。國家政策方針涉及全國人民的生活，與學(xué)生有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)注和了解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，而且能使學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外重大事件，把所學(xué)知識與政策方針有機(jī)結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而深刻領(lǐng)會國家方針政策的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與的政治學(xué)科素養(yǎng)。

如：在《民族精神》的教學(xué)中，我采用了紀(jì)念長征勝利80周年的素材，創(chuàng)設(shè)了具有生活氣息的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考在那么艱苦的條件下長征最后為什么能取得勝利？從而引出長征精神，進(jìn)而分析弘揚(yáng)民族精神有什么意義，激發(fā)他們的思維發(fā)散遷移，提高他們的分析演繹能力。在《多變的價格》的復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生分析時政熱點(diǎn)“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板五大重點(diǎn)任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，學(xué)生對此興致比較高，并能從中感受到學(xué)習(xí)的理論極為有用，提高了學(xué)習(xí)興趣。

選擇時事內(nèi)容時要注重時效性、相關(guān)性、真實(shí)性與針對性。時效性：選擇時事熱點(diǎn)問題作為教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)性：要注意選取學(xué)生生活中的事件或?qū)W生熟悉的事件作為教學(xué)內(nèi)容。真實(shí)性：只有選取生活中的真事，對學(xué)生才有說服力。針對性：針對學(xué)生思想中的矛盾和問題，幫助學(xué)生解決思想上的困惑。

2.關(guān)注本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論與本地生活資源的結(jié)合——從生活中來

學(xué)生生活在社會中，對當(dāng)?shù)氐那闆r有一定的了解，但又有一定的困惑，希望能從課本所學(xué)知識中找到它的答案。教材中的例子很多來自全國各地，有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，比較陌生、抽象，就很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴。所以我在上課時非常重視將我們當(dāng)?shù)氐纳瞵F(xiàn)實(shí)引進(jìn)政治課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

如：在《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)中，以“武夷山經(jīng)濟(jì)”這個詞導(dǎo)入，看到這個詞會想到什么？旅游、大紅袍茶葉……武夷山茶葉發(fā)展得好的原因是什么？跟什么有關(guān)？土壤、地形、光照、濕度……從而得出事物之間是普遍聯(lián)系的。學(xué)生非常感興趣，課堂思維活躍，討論熱烈。介紹完聯(lián)系的多樣性，讓學(xué)生探討在激烈競爭的環(huán)境下如何繼續(xù)發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)，為武夷山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。素材來源于地方生活資源，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任意識、公民意識和主人翁意識，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.關(guān)注學(xué)生日常生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)理論和生活原形的結(jié)合——到生活中去

新課程要求政治課教學(xué)要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，政治教師要在課堂教學(xué)中引用貼近學(xué)生的案例，使學(xué)生從身邊熟悉的生活原型中領(lǐng)悟政治道理，并將學(xué)到的知識運(yùn)用于生活，提高解決實(shí)際問題的能力，真正做到“從生活中來、到生活中去”。

如在《做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變》的教學(xué)中，我設(shè)置了問題：在日常生活中，我們存在哪些不良習(xí)慣？對此該如何解決？叫學(xué)生審視自己的日常行為，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并列舉出具體問題。為什么還是有很多人包括我們的同學(xué)沒做好？因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為這是小事。這些在同學(xué)們眼里的小事，在一定情況下就會變成大事，如出國旅游時不分場合亂講話、不沖廁所、亂丟垃圾等這些在同學(xué)們眼里的小事，在那里還是小事嗎？“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@些生活化的對話，能讓學(xué)生感受到政治課不是高高在上的，也不是只說大話、只講大道理，而是接地氣的。我們就在學(xué)生日常生活習(xí)慣中，培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，從而提高他們的政治學(xué)科素養(yǎng)。

在政治課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的小事，做個生活的有心人；教師要有意識地選擇那些既符合教材內(nèi)容，又有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的生活素材，啟發(fā)學(xué)生積極思考，勇于展示自己的內(nèi)心感受，讓學(xué)生情感在引領(lǐng)下得到升華。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮