張婷婷

摘 要：當(dāng)今社會(huì)處在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景之下，對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的內(nèi)容和挑戰(zhàn)。具有高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校，可以十分有效的提升其社會(huì)影響力以及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。本文以現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的方式進(jìn)行了多角度的分析，對(duì)于高職院校開(kāi)展、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景及現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高職院校需要從跟本上改變自身的社會(huì)形象，因此需要其管理者從高職院校的小圈子之中跳出來(lái)，著眼于政府、企業(yè)、行業(yè)以及院校這四個(gè)方面，從而尋求契合社會(huì)發(fā)展的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，更加高效的為社會(huì)輸送大批高質(zhì)量的專業(yè)型人才，同時(shí)也能更好地解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，只有在高職院校開(kāi)展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐工作，才能使高職院校具有十分有利的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)正處于大眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境之下。就目前的情況來(lái)看，高職院校的創(chuàng)新教育、創(chuàng)新工作不斷加強(qiáng)，也取得了一定的成果，但其也存在一定的不足之處，主要的不足在于一些高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理念相對(duì)落后，無(wú)法與社會(huì)、企業(yè)的需求很好的進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)院教育能力不足，教學(xué)手段陳舊，具有一定的滯后性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全等，這些問(wèn)題在很大的程度上影響了我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開(kāi)展，并在一定程度上阻礙了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

最早提出創(chuàng)新穿越教育理念的是科林波爾，他于20世紀(jì)80年代所交的一份報(bào)告中提出，未來(lái)的人應(yīng)該掌握“第三本教育護(hù)照”，也就是創(chuàng)業(yè)教育。自此之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全世界取得了飛速的發(fā)展。在美國(guó)、日本、英國(guó)以及德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，漸漸形成了相對(duì)完備的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在1947年，哈佛商學(xué)院首先在MBA的課程之中加入了《新創(chuàng)企業(yè)管理》的課程。在1967年，百森商學(xué)院是全球第一個(gè)推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程，其創(chuàng)業(yè)管理本科教育多次在《美國(guó)新聞和世界報(bào)道》的排名中位列第一。在20世紀(jì)90年代末，日本提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，并取得了迅猛的發(fā)展[1]。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在21世紀(jì)初期，我國(guó)的教育學(xué)者開(kāi)始了對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究。2002年4月，教育部確定了中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。自此，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和實(shí)施在國(guó)內(nèi)成為研究熱點(diǎn)[2]。

這些年來(lái)在理論工作者以及實(shí)踐探索者在這一領(lǐng)域的不斷努力之下，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些基本問(wèn)題上已經(jīng)有了一定的研究成果。其主要表現(xiàn)在：1.提升對(duì)創(chuàng)業(yè)教育意義的認(rèn)知。大家普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育一方面可以緩解當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，另一方面也是全面深化高等教育改革的突破口。2.構(gòu)建若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一是通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和綜合素質(zhì)；二是通過(guò)開(kāi)設(shè)名目各異的創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，從而夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是構(gòu)建通過(guò)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，通過(guò)評(píng)審獲得基金資助，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地的方式增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，來(lái)提高創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式。3.建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建立經(jīng)歷自發(fā)和常規(guī)培訓(xùn)兩個(gè)階段，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)使教師具備對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)的能力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

對(duì)于當(dāng)今的高職教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其所面臨的新內(nèi)容以及新的挑戰(zhàn)，對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的開(kāi)展，僅僅多開(kāi)設(shè)一門課程或者是僅僅對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論展開(kāi)教學(xué)是不能滿足社會(huì)和企業(yè)需求的，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，要把教育的重點(diǎn)放在提高每一個(gè)學(xué)生的人才質(zhì)量方面。具體來(lái)說(shuō)，就是需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)細(xì)化分解，與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效銜接。具體可以分為以下三個(gè)方面：首先，面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課或選修課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，按照不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)和崗位特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分析，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。最后，對(duì)于部分具有較高綜合素質(zhì)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和專業(yè)技術(shù)技能熟練的學(xué)生，組建創(chuàng)業(yè)班，實(shí)施個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及管理運(yùn)營(yíng)能力。

同時(shí)，高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一條重要途徑是積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。近三年，由教育部主辦、各省教育廳承辦的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在各大高校開(kāi)展得如火如荼。此外，像“中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”彩虹人生全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等由各個(gè)院校自己舉辦的各類競(jìng)賽，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同樣具有重要的意義。從學(xué)校層面來(lái)看，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽能夠在校園范圍內(nèi)掀起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，從而營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；從學(xué)生層面來(lái)看，通過(guò)參與大賽，以點(diǎn)帶面，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）課程體系融合

對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，課程是其最主要傳播渠道，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基本途徑。想要提高高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，就必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)將更有目標(biāo)性，同時(shí)也會(huì)增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提之一就是其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)有機(jī)的整體，其包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力等方面。因此，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作，要就要根據(jù)學(xué)生群體的不同對(duì)教育方案做出具有針對(duì)性調(diào)整，從而做到因人而異，因材施教、多層次、多方位的教育。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，借助專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂、專業(yè)課程體系和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善等環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，面向全體學(xué)生針對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)。結(jié)合各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)核心課程，著重學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新技能培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐平臺(tái)融合

專業(yè)的社團(tuán)平臺(tái)能夠營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)包括與通識(shí)課程相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)等，也包括與專業(yè)技能課程相對(duì)應(yīng)的專業(yè)性很強(qiáng)的社團(tuán)，兩者的結(jié)合，不僅可以促使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生求新、求變、求異、求突破、求發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中所展的比例是相對(duì)較高的，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生能夠?qū)W到生產(chǎn)一線的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，為其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

對(duì)于參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行仿真訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、組織策劃、經(jīng)營(yíng)管理，以仿真企業(yè)的形式了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地和校外大學(xué)科技園是發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和管理的最好實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和全真創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同于模擬創(chuàng)業(yè)的更具真實(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。無(wú)論是校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地還是校外大學(xué)科技園，應(yīng)該重點(diǎn)扶持具有專業(yè)特色，可以幫助學(xué)生緊扣專業(yè)、理性思考，凸顯優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)而引導(dǎo)更多的學(xué)生緊密結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)業(yè)。

（四）師資隊(duì)伍融合

高職院校需要有效的整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，組建來(lái)源多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，包括具有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資格的創(chuàng)業(yè)教研室教師、創(chuàng)業(yè)通識(shí)課的專任教師和專業(yè)技能課的專業(yè)教師，還包括有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)兼職教師等。校內(nèi)師資主要任務(wù)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和技術(shù)技能教學(xué)等，校外師資主要任務(wù)是負(fù)責(zé)入園項(xiàng)目的跟蹤幫扶，在學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和孵化等方面給予幫扶和指導(dǎo)。

擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的師資，尤其是專業(yè)技能類課程的師資不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)，還需掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，不僅要掌握專業(yè)課程的教學(xué)方法還需要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，這就要求創(chuàng)業(yè)教育的師資具有多元化的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)，提高專業(yè)技能課教師的創(chuàng)業(yè)理論水平和實(shí)踐水平。也可以組織專業(yè)教師在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下來(lái)講專業(yè)、講課程、講項(xiàng)目，通過(guò)這些活動(dòng)將創(chuàng)新教育的理念、問(wèn)題、案例、項(xiàng)目等引入課程教學(xué)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系的構(gòu)建應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，以專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境為背景，以學(xué)校人才培養(yǎng)方案為主線，面向全體學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。此外，高職院校在大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和綜合實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要確保學(xué)生主體地位，這些做法對(duì)于完善高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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