馬洋洋 李琳 張晶

摘 要：高校音樂理論課程是音樂專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著高等院校教育改革的不斷深入開展，高校音樂理論課程的教學(xué)越來越強調(diào)以信息建設(shè)為基礎(chǔ)，加強理論課程資源的共享建設(shè)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；資源共享；課程建設(shè)

當前高校音樂理論課程教學(xué)資源共享現(xiàn)狀及存在問題分析

高校音樂理論課程的物質(zhì)環(huán)境資源開發(fā)有待進一步深入

目前高校音樂理論課程資源中還存在諸多潛在的物質(zhì)資源要素尚未被充分地開發(fā)利用，如音樂硬件設(shè)施、音樂場所等等，缺乏對高校中各種音樂教學(xué)設(shè)施和音樂器材的開發(fā)，部分音樂教學(xué)設(shè)施如多媒體教室、音響器材和樂器在購買時并非基于教學(xué)目的，而是為了應(yīng)付學(xué)校評比和領(lǐng)導(dǎo)檢查，因此存在嚴重的資源閑置甚至因管理不到位而造成的資源浪費等問題。

高校音樂理論教學(xué)課程的文化資源開發(fā)不足

高校音樂理論教學(xué)課程資源不僅包括音樂設(shè)施設(shè)備等顯性音樂資源，還包括音樂教學(xué)氛圍、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)等隱性音樂課程資源。隱性音樂課程資源能夠?qū)Ω咝Ｒ魳防碚摻虒W(xué)起到潛移默化的影響和作用，如高校中的音樂廣播電臺、宣傳海報等隱性音樂理論教學(xué)課程資源對于營造良好的音樂理論教學(xué)氛圍都具有積極的影響。但是目前高校對這些隱性音樂課程資源的開發(fā)和利用還比較薄弱，無法為音樂理論教學(xué)營造更好的課程環(huán)境氛圍。

高校音樂理論教學(xué)開放性程度低，與外界交流合作不足

高校音樂理論教學(xué)應(yīng)與社會音樂活動相互交流，充分利用各自的優(yōu)勢實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享。但從目前高校音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校音樂教學(xué)活動與社會音樂活動存在明顯的隔閡，二者之間的交流合作較少，一定程度上阻礙了高校音樂課程教學(xué)改革的進一步深化和音樂課程資源的開發(fā)。

高校音樂理論課程資源共享建設(shè)實施路徑

不斷提高音樂理論選修課程開放程度，搭建跨校音樂理論課程選修平臺

高校音樂理論教學(xué)不僅應(yīng)注重音樂課程理論知識的傳授和講解，還應(yīng)注重音樂本身的實用性。音樂理論教學(xué)內(nèi)容本身具有豐富多彩的特色。不斷加強高校音樂理論選修課程多樣化的形式和多元化的風格，能夠進一步增強學(xué)生對不同藝術(shù)形式的深刻認識，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到音樂博大精深的文化精髓和藝術(shù)內(nèi)涵。通過搭建跨校音樂理論課程選修平臺，不斷提高高校音樂理論課程教學(xué)資源的開發(fā)度能夠增強和開拓學(xué)生的眼界和知識面，最終實現(xiàn)自身音樂理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

通過教師的音樂理論課程資源共享完善音樂理論課程的構(gòu)建

高校音樂理論教學(xué)工作過程中，音樂理論課程教學(xué)的效果很大程度上受到高校師資力量的影響。優(yōu)質(zhì)音樂課程的教師資源共享有助于提升音樂理論教學(xué)的水平和質(zhì)量。不同的音樂理論教師能夠基于不同的角度理解和詮釋音樂理論課程，在此基礎(chǔ)上形成不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。不同的教師音樂理論課程資源的共享和資源整合能夠豐富音樂理論的課堂教學(xué)，通過資源共享和優(yōu)勢互補完善音樂理論教學(xué)體系，豐富音樂理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成音樂理論課程的教學(xué)特色，進而提升學(xué)生對音樂理論學(xué)習(xí)的興趣。

充分調(diào)動現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建音樂理論課程的網(wǎng)絡(luò)平臺

音樂理論課程網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)課程資源共享的關(guān)鍵，也是資源共享課程建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是實現(xiàn)音樂理論課程資源共享的前提。健全完善的音樂理論課程資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為學(xué)習(xí)者提供音樂理論課程簡介、課程大綱、教學(xué)課件和視頻等教學(xué)資源。通過課程資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)者能夠?qū)φn堂中所學(xué)的音樂理論知識進行補充和完善，幫助學(xué)生實現(xiàn)一種隨時隨地的主動式、交互式的課程學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生對音樂理論知識的學(xué)習(xí)效果。

具體而言，高校音樂理論課程資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)首先應(yīng)形成網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的總體規(guī)劃，資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計應(yīng)圍繞以學(xué)生為中心的教育理念，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性為原則，最大程度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，構(gòu)建音樂理論課程的網(wǎng)絡(luò)平臺資源庫系統(tǒng)，基于資源共享目的，以課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，從系統(tǒng)功能架構(gòu)、平臺界面設(shè)計和學(xué)習(xí)者使用等多個角度完善系統(tǒng)服務(wù)功能。

最后，通過構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交互系統(tǒng)，形成一個完善的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和資源共享的優(yōu)質(zhì)平臺，在系統(tǒng)平臺的完善過程中還可以逐步加入新媒體的元素，實現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享和實時更新。

基金項目：唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“微時代背景下高校微課程建設(shè)的理論與實踐——以音樂學(xué)科為例”（項目編號：2016001017）

（作者單位：唐山師范學(xué)院）

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