劉燕

摘 要：在高等職業(yè)院校開展會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到多媒體資源教學(xué)和教學(xué)改革之間的創(chuàng)新思維，特別是打破傳統(tǒng)信息化教學(xué)，被動(dòng)教學(xué)的這種特點(diǎn)，根據(jù)高職院校青年學(xué)生的心理素質(zhì)，并且結(jié)合當(dāng)前高職院校教學(xué)的具體特點(diǎn)，有效地運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，并且及時(shí)評(píng)估這種教學(xué)行為，從而不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；多媒體；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，在高等職業(yè)院校開展的過程中，需要結(jié)合信息化和多媒體等技術(shù)促進(jìn)教學(xué)不斷改革，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)的有效性。當(dāng)前高職院校所開展的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了一些多媒體的教學(xué)技術(shù)，但是在適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，缺乏一些系統(tǒng)性的思路，尤其是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以及當(dāng)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，有效地整合多媒體教學(xué)資源，需要高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師細(xì)致考慮并且主動(dòng)探索，所以在整個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革過程中，用好多媒體資源，并且結(jié)合信息化的手段開展教學(xué)，無疑是當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)

首先運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，重點(diǎn)在于考慮如何細(xì)致地運(yùn)用各種資源，包括聯(lián)系當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成更加良好的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，多媒體手段首先是為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)照當(dāng)前多媒體手段的特點(diǎn)，有效地運(yùn)用一些更加富有表達(dá)能力和形象性的多媒體資源，在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)所涉及到的專業(yè)技能和能力，往往是相對(duì)比較復(fù)雜的，在教學(xué)的過程中，如果會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)無法做到全面運(yùn)用到位，那么在考慮整體優(yōu)化的過程中，要進(jìn)一步地推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的多媒體呈現(xiàn)，也就是讓學(xué)生在多媒體條件的輔助下，能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用這些資源，從而更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的鍛煉與運(yùn)用。因此，知識(shí)的重現(xiàn)與運(yùn)用，可以通過多媒體資源進(jìn)行配合，這也是當(dāng)前教學(xué)改革過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)多媒體運(yùn)用的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

另一方面，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行改革，特別是運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行進(jìn)一步的運(yùn)用，其實(shí)可以對(duì)于教學(xué)的場景進(jìn)行模擬真實(shí)性的重演。因?yàn)楫?dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)，往往忽視了學(xué)生在具體情境當(dāng)中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的可能性，缺乏一種具體運(yùn)用的場景。所以當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要運(yùn)用場景化教學(xué)的思維，在具體的場景當(dāng)中運(yùn)用具體的知識(shí)，有的放矢地運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有一種具體場景的依托。所以運(yùn)用多媒體資源，能夠?qū)@種具體場景進(jìn)行模擬，并且讓具體場景更加真實(shí)，更加有針對(duì)性。

當(dāng)然在會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)教學(xué)過程中，尤其是開放性教學(xué)與交流性教學(xué)，都是需要在多媒體資源的支持下進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，切記要運(yùn)用更多的資源，尤其是對(duì)多媒體資源要均衡使用。高職院校的各種會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，特別是將來從事會(huì)計(jì)專業(yè)的人員，必須是要以群體的性質(zhì)去參與到工作的過程中。因此在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生體會(huì)群體工作的重要性，能夠以積極的態(tài)度投身到集體工作里，這是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中所需要注重的重要層面。在教學(xué)的過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如何讓學(xué)生在開放性教學(xué)的過程中，主動(dòng)地交流自己，將自己的思路呈現(xiàn)出來，這是在教學(xué)的過程中所需要注重的。

綜合上述可以看出，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)無疑是將各種多媒體資源和當(dāng)前教學(xué)場景的模擬充分結(jié)合在一起，因此結(jié)合當(dāng)前教學(xué)場景模擬和教學(xué)實(shí)踐的具體狀況，要有針對(duì)性地提高這種教學(xué)的有效性。

合理運(yùn)用多媒體資源促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的策略

在多媒體資源的教學(xué)過程中，還是需要考慮當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)在高等職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)際狀況，只有根據(jù)實(shí)際狀況，才能有效地運(yùn)用各種資源，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性。因此在考慮多媒體資源在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用中，特別是促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革上，要細(xì)致地考慮會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)本身的特點(diǎn)，特別是當(dāng)前當(dāng)代青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，才能夠讓高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效地運(yùn)用多媒體資源，讓多媒體資源能夠滲透到課堂教學(xué)里面，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

第一，我們可以在教學(xué)的主體以及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角度，考慮教師和學(xué)生雙方對(duì)多媒體資源的適應(yīng)性。從教師的角度可以看出，要熟悉多媒體資源教學(xué)本身的特點(diǎn)，特別是熟悉多媒體的表達(dá)方式，要以科學(xué)的方式去運(yùn)用多媒體資源，才能讓多媒體資源貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以教師要不斷地學(xué)習(xí)來提高自身對(duì)于多媒體以及信息化技術(shù)各種具體的了解狀況。此外，教師的運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還需要考慮到這些會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在多媒體資源表達(dá)的時(shí)候，青年學(xué)生接受的特點(diǎn)有哪些。

第二，在會(huì)計(jì)專業(yè)的多媒體資源教學(xué)過程中，需要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中不同專業(yè)課程的內(nèi)容，有的放矢地組織這些教學(xué)和互動(dòng)，只有讓教學(xué)能夠有更良好的針對(duì)特點(diǎn)，才能夠讓不同的課程都能在多媒體資源的框架當(dāng)中得到有效呈現(xiàn)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及到的一些審計(jì)學(xué)，還有政府的經(jīng)濟(jì)學(xué)，這些都是需要在不同的模式和框架中加以呈現(xiàn)，如果忽視了學(xué)科本身的特點(diǎn)，沒有根據(jù)課程的內(nèi)容去調(diào)整多媒體呈現(xiàn)的方式，那么多媒體資源在教學(xué)的過程當(dāng)中就無法合理運(yùn)用，在教學(xué)效果上面也會(huì)大打折扣。這就需要教師充分分析課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地聯(lián)系各種資源，將資源滲透到課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出多媒體資源本身應(yīng)該有的綜合效應(yīng)。

第三，對(duì)于多媒體資源，在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，還應(yīng)該適當(dāng)評(píng)估這種資源運(yùn)用的合理性，也就是定期反思多媒體在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)所出現(xiàn)的一些問題。由于會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要注重資源運(yùn)用是否有效，所以對(duì)于多媒體資源在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時(shí)搜集，特別是站在學(xué)生的角度去思考的這些問題。多媒體資源如果無法合理運(yùn)用，那么要反思使用者對(duì)于多媒體資源的認(rèn)知情況，也應(yīng)該考慮這些多媒體資源原本的框架，是否和之前的教學(xué)過程相適應(yīng)。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，特別是運(yùn)用多媒體手段促進(jìn)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，只有從這一角度出發(fā)，才能讓教學(xué)輔助手段更適應(yīng)當(dāng)前的課程本質(zhì)，在教學(xué)的過程當(dāng)中形成一些理想的教學(xué)效果。

綜上所述可以看出，對(duì)于多媒體資源結(jié)合到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，不能夠僅僅看到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)科本身的滲透，還應(yīng)該看到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能否對(duì)各種有效資源的調(diào)動(dòng)。在未來，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)必然是更加復(fù)雜的，如果僅僅是看到一些簡單的教學(xué)手段，那么很難對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行抽絲剝繭的教學(xué)，所以要更貼近會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和多媒體資源的結(jié)合。

結(jié)語

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和多媒體資源的結(jié)合，應(yīng)該結(jié)合高職院校本身的教學(xué)特點(diǎn)，尤其是高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的設(shè)置情況，有針對(duì)性地使用一些多媒體資源，調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的積極性和有效性。在未來，多媒體資源會(huì)隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)變化，而這種變化必然要求學(xué)生和教師適應(yīng)這種信息化教學(xué)的模式，因此學(xué)生和教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，從而提高自己運(yùn)用多項(xiàng)資源的能力。

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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