王峰

摘 要：“雨課堂”是一種新穎的教學(xué)模式，結(jié)合了傳統(tǒng)的信息化教學(xué)和一些多媒體教學(xué)的資源，因此在株洲高職院校開展思想政治理論教學(xué)的過程中，要充分運(yùn)用這種軟件的特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知性，合理地安排教學(xué)的進(jìn)度和結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地掌握思想政治理論知識，將思想政治理論轉(zhuǎn)化成為日常的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：“雨課堂” ；多媒體；信息化教學(xué)

“雨課堂”在思想政治教學(xué)中的混合式特點

“雨課堂”在教學(xué)改革的過程當(dāng)中，實際上是發(fā)揮著非常重要的作用，思想政治教學(xué)作為一項重要的基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，是不能夠僅僅停留在理論的層面進(jìn)行教學(xué)，還需要結(jié)合當(dāng)前的實踐精神，形成一種實踐性的教學(xué)模式。在實踐性的教學(xué)模式當(dāng)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生，或者讓學(xué)生自己去體會與在社會實踐當(dāng)中的一些思想政治教學(xué)的理論，這些實踐模式是非常豐富的。比如在課堂上觀看一些愛國主義的紀(jì)錄片或者電影，這些就是通過課堂的方式進(jìn)行實踐，或者是在課堂上進(jìn)行詩歌朗誦等。而且在課堂之外的實踐，則是讓學(xué)生能夠走出課堂之外在社會上去發(fā)現(xiàn)思想政治理論的真理性和正確性。

在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，如果僅僅是采用一些簡單的實踐模式，很難調(diào)動起學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，所以在“雨課堂”的框架當(dāng)中，通過這種模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“雨課堂”的框架里面，主要是采取了混合模式進(jìn)行教學(xué)，也就是以慕課的教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是一種相對比較大規(guī)模的線上教學(xué)和互動模式，這樣的模式實際上能夠讓學(xué)生擺脫課堂學(xué)習(xí)的枯燥性，學(xué)習(xí)者的人數(shù)可以不固定，可以擺脫校園和區(qū)域的限制，進(jìn)一步聆聽到優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容。不過，傳統(tǒng)的慕課教學(xué)，實際上是以一種聽課的模式為主，很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗。“雨課堂”則是采取混合教學(xué)模式，改良了傳統(tǒng)慕課當(dāng)中學(xué)生被動的一種現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地進(jìn)行溝通和交流。

對于大學(xué)生的思想政治教學(xué)理論課程來說，如果學(xué)生只能夠在網(wǎng)絡(luò)上聽事先錄好的課程，不能夠隨時地去請教問題，那么在教學(xué)效果上就不是非常理想，慕課缺乏這種師生的互動性。不過在“雨課堂”的框架里面，混合了微課與慕課的教學(xué)模式，通過這種方式，能夠在多媒體的教學(xué)里面嵌入一些十分鐘左右的小視頻，通過短暫的教學(xué)時間，能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，形成比較良好的聽課效果。

在株洲的高等職業(yè)院校的思想政治教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用課堂模式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，信息化技術(shù)和面對面教學(xué)模式進(jìn)行融合，需要一種混合機(jī)制，視頻教學(xué)和完整授課也需要得到一種平衡。在“雨課堂”的框架當(dāng)中，混合式教學(xué)，實際上就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式相結(jié)合，通過“雨課堂”，學(xué)生能夠在課前學(xué)習(xí)之前，對于相關(guān)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后一利用網(wǎng)絡(luò)的平臺進(jìn)行聽課。然后在課堂的教學(xué)過程里面，學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識點，利用“雨課堂”深入地學(xué)習(xí)思想政治理論知識，在網(wǎng)絡(luò)上通過各種機(jī)制可以答疑解惑。因此可以看出，“雨課堂”是一種結(jié)合了慕課平臺的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，是混合式教學(xué)的一種比較有效的機(jī)制和方法，在教學(xué)的過程當(dāng)中，考慮到將信息化的資源和課堂的教學(xué)資源有效融合，所以還是需要考慮到這種思想政治教學(xué)本身，對于有效資源的分配，包括學(xué)生資源和課堂資源的進(jìn)行協(xié)調(diào)，制作相關(guān)的考評試卷等。所以在“雨課堂”的這種平臺上，混合教學(xué)特點，將有效地整合各種教學(xué)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠形成比較大的促進(jìn)作用。

“雨課堂”在株洲高職院校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用價值

在株洲的高等職業(yè)院校進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)生和教學(xué)手段都發(fā)生了非常大的變化。在株洲高等職業(yè)院校的教學(xué)對象變化上，很多高職院校的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了95后這一個年齡層次，95后的學(xué)生大部分是接觸信息化比較多的學(xué)生群體，從小就熟練地掌握信息化的技術(shù)，所以他們對于互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代化的信息與設(shè)備，都給予了較多的關(guān)注，與學(xué)生的日常生活來說也是不可分割的。在這樣的一種基礎(chǔ)上，利用這種信息化的技術(shù)，開發(fā)“雨課堂”這種教學(xué)軟件，能夠提高教學(xué)的有效性，針對當(dāng)前新時代青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的偏好，結(jié)合學(xué)生與教師都相對比較熟悉的多媒體教學(xué)模式，能夠更好地開展教學(xué)，在知識上的傳播也更加簡單易懂。

“雨課堂”在株洲高職院校的思想政治教學(xué)當(dāng)中，主要有兩個方面的積極作用，一個方面是在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上，包括學(xué)生的到課比例，通過“雨課堂”各種微信掃碼的功能，能夠節(jié)約上課的時間，教師也能夠及時地掌握這些學(xué)生的出勤率。而且還可以讓學(xué)生點擊手機(jī)上回答問題的按鍵，更加方便地開展回答問題的正確比例統(tǒng)計。另外一個方面是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)效果上，由于“雨課堂”能夠通過課前預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生能夠按照教師的相關(guān)安排，完成各種課堂的學(xué)習(xí)，在課堂的過程當(dāng)中，學(xué)生和教師的互動，包括教師對思想政治理論知識的講解，都可以通過這種方式來解決。

“雨課堂”在株洲高職院校思想政治教學(xué)的運(yùn)用策略

在株洲的高職院校開展思想政治理論的教學(xué)，首先就要注重用思想政治理論改變學(xué)生的行為，也就是在教學(xué)的過程當(dāng)中，主要是通過教師的分析和講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解這些知識。所以在株洲的高職院校進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，要充分考慮這些理論知識和“雨課堂”軟件的特點，從而進(jìn)行有效的教學(xué)和運(yùn)用，提升思想政治理論課程的教學(xué)效果。

第一，在課程的教學(xué)準(zhǔn)備上，“雨課堂”軟件的運(yùn)用，需要讓學(xué)生和教師都明確問題的意識，只有查找出問題，在教學(xué)的過程當(dāng)中找出問題的解決方案，才能夠有效地以問題為導(dǎo)向，開展思想政治理論教學(xué)。在“雨課堂”軟件的運(yùn)用過程當(dāng)中，教師可以在手機(jī)上推送一些預(yù)習(xí)的材料，以微信教學(xué)的方式，每一頁都附帶上，網(wǎng)絡(luò)的語音講解，對于思想正確的理論教學(xué)而言，推送的內(nèi)容可以包括一些教學(xué)的ppt，也可以包括在教學(xué)過程當(dāng)中所涉及到的重點和難點，根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行彈性的選擇，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段能夠充分地對內(nèi)容進(jìn)行掌握反思。

第二，在課堂講課的過程當(dāng)中，更需要做到有效的課堂互動?！坝暾n堂”的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的思想政治理論知識掌握的程度，課堂上的電子幻燈片可以同步到學(xué)生的手機(jī)上，所以學(xué)生不需要忙碌地抄寫這些知識點或者拍照儲存，直接把這些重點的知識章節(jié)進(jìn)行保存，以便以后的溫習(xí)和查看。通過“雨課堂”當(dāng)中的隨堂測試，能夠讓學(xué)生更加專注地聽課并且回答問題，最后也可以形成一些彈幕功能，可以讓教師直觀地了解不同學(xué)生對于知識點的了解程度。

第三，在課下的復(fù)習(xí)階段，利用“雨課堂”，能夠?qū)⒄n堂上這些思想政治理論知識，以這種有效鞏固的方式，鼓勵學(xué)生對于這些知識進(jìn)行反復(fù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。教師可以對這些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合，包括對學(xué)生回答問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和收集，課堂之后同樣也可以推送一些復(fù)習(xí)題。在這一教學(xué)的過程當(dāng)中，“雨課堂”的題目推送功能，能夠幫助學(xué)生更快地把思想政治理論知識轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)心深處的認(rèn)知。

結(jié)語

綜合上述的分析，可以看得出，運(yùn)用“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前的一些信息化的知識相結(jié)合，最大程度上讓教學(xué)兩個方面都能夠互相交流和互動，推動思想政治理論教學(xué)改革。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，充分關(guān)注株洲高等職業(yè)院校學(xué)生的心理動態(tài)和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識思想政治理論的特點，掌握思想政治理論知識的框架，進(jìn)而讓思想政治理論教學(xué)，可以借助于課堂等現(xiàn)代化的教學(xué)模式，進(jìn)行，高效率的教學(xué)?！坝暾n堂”這種集合了圖畫、語音向包括文字等在內(nèi)的現(xiàn)代化信息教學(xué)模式，和當(dāng)前的教學(xué)要相互結(jié)合，特別是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間要有一定的聯(lián)系，才能夠進(jìn)一步地釋放出學(xué)習(xí)的能量。

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）

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