尹成成

摘要：全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽已成功舉辦七屆，“以賽促教、以賽促改”，越來越多的高職教師積極參與大賽，這在很大程度上促進(jìn)了信息化教學(xué)的推廣和實(shí)踐。通過向多位大賽一二等獎(jiǎng)獲得者面對面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒并吸收全國職業(yè)院校信息化大賽的優(yōu)秀成果，并結(jié)合課程《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)科地位、作用和特點(diǎn)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)中的“調(diào)查數(shù)據(jù)的方法及應(yīng)用”為例，探索高職課程《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以期對職業(yè)院校教師開展教學(xué)改革研究以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)過程

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)推動(dòng)了教育的變革和創(chuàng)新。那么利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法已是大勢所趨，信息化教學(xué)大賽則成了信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合的平臺和載體。2010～2017年，教育部已經(jīng)連續(xù)七年舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，吸引了各個(gè)職業(yè)院校積極參與，促進(jìn)了教師信息化教學(xué)能力的提升。秉承“以賽促教，以賽促改”的理念，吸收并借鑒信息化教學(xué)大賽的優(yōu)秀成果，做好本門高職課程《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一次有意義的教學(xué)嘗試。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程是高職財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的綜合數(shù)量方面的能力，進(jìn)而探索社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性較強(qiáng)，而實(shí)際教學(xué)中多采用案例教學(xué)法，教學(xué)方法和手段較單一，學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐鍛煉較少，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為了實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)在本門課程中的應(yīng)用，選取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)子任務(wù)——“調(diào)查數(shù)據(jù)的方法及應(yīng)用”進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)分析

教學(xué)分析關(guān)乎教學(xué)設(shè)計(jì)的選題、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定以及課時(shí)的安排。該部分將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析以及課時(shí)分配五個(gè)方面展開。

（一）教材分析

本課選自《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》第二章第四節(jié)，參考教材為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。教材有配套習(xí)題集、光盤等學(xué)習(xí)資源，理論知識豐富，但缺少課外實(shí)踐任務(wù)。依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，將教材內(nèi)容和其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，圍繞調(diào)查數(shù)據(jù)的幾種常用方法而設(shè)計(jì)，解決實(shí)際應(yīng)用問題。

（二）學(xué)情分析

本次課授課對象為2017級會(huì)計(jì)專業(yè)一年級的學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)課程，理論知識以及實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱，但表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，愛參與集體活動(dòng)，會(huì)利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，這些學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，與數(shù)據(jù)打交道多，掌握多種數(shù)據(jù)調(diào)查方法，并具備一定的數(shù)據(jù)調(diào)查和搜集能力，對日后工作和學(xué)習(xí)大有裨益。

（三）目標(biāo)分析

依據(jù)高職人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教材分析、學(xué)情分析以及會(huì)計(jì)專業(yè)崗位要求，確定了如下三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：了解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來源。理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的原則。掌握調(diào)查數(shù)據(jù)的幾種常用方法。

（2）能力目標(biāo)：能夠區(qū)分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型。能夠正確運(yùn)用調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識分享的美德?？朔妶鏊奈冯y情緒。具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識。

（四）重難點(diǎn)分析

根據(jù)教材和大綱的內(nèi)容確定本次課的教學(xué)重難點(diǎn)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是調(diào)查數(shù)據(jù)的幾種常用方法。教學(xué)難點(diǎn)是能在實(shí)踐中正確地運(yùn)用調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。

（五）課時(shí)分配

本次課堂教學(xué)共計(jì)2課時(shí)，其中情景創(chuàng)設(shè)10分鐘，知識學(xué)習(xí)35分鐘，知識應(yīng)用30分鐘，游戲闖關(guān)10分鐘，總結(jié)評價(jià)5分鐘。

二、教學(xué)策略

教學(xué)策略是在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的系統(tǒng)化的行為。在信息化教學(xué)中，教學(xué)策略主要體現(xiàn)為教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。

（一）教學(xué)手段

鑒于傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段簡單，硬件教學(xué)設(shè)備利用少，軟件教學(xué)資源缺乏，本次教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、趣味動(dòng)畫、手機(jī)端、微視頻、電子手持終端PDA設(shè)備、闖關(guān)游戲軟件等多種信息化教學(xué)手段，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高本次課課堂效率。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中多采用案例教學(xué)法或分組討論法，教學(xué)方法單一。信息化教學(xué)需結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種信息化技術(shù)和資源。因而，本次教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、分組討論、情境教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，解決教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是核心，直接關(guān)乎課堂的教學(xué)效果，一般分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果，課前準(zhǔn)備必不可少。課前準(zhǔn)備主要包括以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，查看學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）實(shí)踐指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外統(tǒng)計(jì)調(diào)研基地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生提交實(shí)踐學(xué)習(xí)心得報(bào)告及學(xué)習(xí)疑問。（3）教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，確定本次課的教學(xué)任務(wù)。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)該遵循“學(xué)生為主體，教師為組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者”的原則。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)本次課的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)分為情景創(chuàng)設(shè)，知識學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用、游戲闖關(guān)、以及總結(jié)評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)，引出任務(wù)

以flash趣味動(dòng)畫《如何獲取統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的探索興趣。根據(jù)課前學(xué)習(xí)反饋情況，確定本次教學(xué)的三個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來源；

任務(wù)二：調(diào)查數(shù)據(jù)的幾種常用方法及原則；

任務(wù)三：統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的實(shí)際應(yīng)用。

環(huán)節(jié)2：知識學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)

在知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師是組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。（1）兩名學(xué)生現(xiàn)場匯報(bào)校外參觀學(xué)習(xí)心得，教師將匯報(bào)過程拍成短視頻，連同優(yōu)秀報(bào)告?zhèn)髦廖⑿湃汗蚕?。然后教師引?dǎo)提示學(xué)生回答出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)一。（2）借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放PPT以及案例視頻《人口調(diào)查在敲門》等數(shù)字資源，師生共同探討調(diào)查數(shù)據(jù)的方法及原則。然后學(xué)生分小組（A、B、C、D、E五組）討論，分析案例視頻中出現(xiàn)的調(diào)查數(shù)據(jù)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。教師對每組表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評，評選出最具觀察力小組，并計(jì)入過程性考核。

環(huán)節(jié)3：知識應(yīng)用，突破難點(diǎn)

在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生主動(dòng)成為知識的建構(gòu)者，教師創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情景。首先，教師介紹電子手持終端PDA設(shè)備的功能以及使用方法，教會(huì)學(xué)生用電子手持終端PDA設(shè)備模擬人口普查數(shù)據(jù)的采集以及報(bào)送過程。然后，A、B、C、D、E各組學(xué)生通過角色扮演再現(xiàn)人口調(diào)查案例情景，并克服情景障礙，進(jìn)而將案例發(fā)展形成個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的實(shí)際應(yīng)用，升華對數(shù)據(jù)調(diào)查工作的情感認(rèn)同，解決本次教學(xué)的難點(diǎn)。最后，教師對各組表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評，選出最佳表現(xiàn)力小組，并計(jì)入過程性考核。

環(huán)節(jié)4：游戲闖關(guān)，自我檢測

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自測，教師設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，學(xué)生登錄手機(jī)端APP，完成數(shù)據(jù)調(diào)查自測游戲。該游戲簡單易操作，具有趣味性，游戲形式主要是調(diào)查方法的匹配，學(xué)生答對當(dāng)前題目后方可進(jìn)入下一題。通過完成自測小游戲，學(xué)生可以了解知識的掌握程度，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。學(xué)生完成游戲后，該游戲會(huì)自動(dòng)打分排名，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，游戲自測成績也計(jì)入學(xué)生過程性考核。

環(huán)節(jié)5：總結(jié)評價(jià)，達(dá)成目標(biāo)

隨著課堂教學(xué)的結(jié)束，教師和平臺對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)、課上分組討論環(huán)節(jié)、角色扮演環(huán)節(jié)、游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了打分和成績統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng)等方面的評價(jià)也已經(jīng)生成，并且對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行了成績統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。以上課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）課后拓展

為了進(jìn)一步鞏固練習(xí)所學(xué)知識，學(xué)生課后需完成兩個(gè)任務(wù)。（1）學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查看多元化成績，完成自我評價(jià)、教師評價(jià)、小組間評價(jià)，還可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺討論區(qū)進(jìn)行交流探討。（2）舉行《圖書借閱情況問卷調(diào)查》活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用多種調(diào)查方法。除了傳統(tǒng)紙質(zhì)版調(diào)查問卷外，學(xué)生可通過直接掃描二維碼海報(bào)在移動(dòng)手機(jī)端或在電腦端完成問卷，線上線下獲取調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)多種調(diào)查方法的實(shí)際運(yùn)用。而且問卷資料還可生成報(bào)表數(shù)據(jù)，為校圖書館的建設(shè)提供參考。

四、效果與特色

通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，教學(xué)效果得到明顯提升。該教學(xué)效果與特色總結(jié)如下：

（一）教學(xué)效果

本次課遵循“理實(shí)一體化”、“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)理念，以調(diào)查數(shù)據(jù)的方法為主線，依托校內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)施等數(shù)字化環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等數(shù)字資源和技術(shù)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫離、學(xué)用分離的問題。通過實(shí)際了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋效果得知，學(xué)生能夠相對更好地掌握知識重難點(diǎn)，從而為下節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)特色

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大特色為：（1）將抽象案例發(fā)展形成個(gè)體體驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效果。（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，升級教學(xué)效果。

五、結(jié)語

筆者通過對信息化教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，將信息化技術(shù)、信息化學(xué)習(xí)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，呈現(xiàn)了某一具體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)中的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。然而，在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，包括自身在內(nèi)的問題和困難也突顯出來，比如Photoshop、Focusky等軟件功能不精通，學(xué)生課堂上過分依賴手機(jī)，信息化資源與教學(xué)內(nèi)容缺乏深度融合等等，這對高職教師提出了更高的要求。筆者深感高職教師除了應(yīng)具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該具備信息化素養(yǎng)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，并敢于進(jìn)行教學(xué)改革的探索和嘗試。

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