摘 要：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力是幼兒教育教學的重要目標之一。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是孤立的，而是要與其他學科教學緊密地結(jié)合起來。美術(shù)與創(chuàng)新有著揮之不去的淵源。創(chuàng)新是美術(shù)作品的生命力，美術(shù)是創(chuàng)新能力的展示窗?；诖?，部分教師嘗試在幼兒美術(shù)教學過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，并且也取得了一定的理論成果。本文將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些幼兒美術(shù)教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的核心力，創(chuàng)新是文化繁榮的生命力，創(chuàng)新是社會進步的源動力。創(chuàng)新離不開大量具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并不能一蹴而就，而是一個長期的過程。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開學校教育。幼兒園教育是教育大廈的基石。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須要從娃娃抓起，從幼兒園抓起。源源不斷的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要與其他學科教學緊密地結(jié)合起來。美術(shù)，是幼兒園教育教學中的重要課程之一。在幼兒美術(shù)教學中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，還要培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新思維能力。下面筆者將以幼兒美術(shù)教學為例，在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯談談幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)積蓄力量

興趣是學習的不竭動力，更是創(chuàng)新的有力推手。幼兒美術(shù)教學應該以激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣為主。當幼兒對美術(shù)學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，創(chuàng)新的火花也會在不經(jīng)意間迸發(fā)。如果在幼兒美術(shù)教學過程中，教師過分地強調(diào)技法、注重結(jié)果，會嚴重打壓幼兒學習美術(shù)的積極性，挫傷幼兒學習美術(shù)的興趣，扼殺幼兒的創(chuàng)新思維之苗。幼兒美術(shù)教學要在緊緊圍繞教學目標的基礎(chǔ)上，以異彩紛呈的教學活動為載體，讓幼兒在興致勃勃地參與各種美術(shù)活動的過程中，培養(yǎng)初步的審美能力和創(chuàng)新思維能力。

例如為了讓幼兒學會畫完全封閉的橢圓形，培養(yǎng)幼兒的動手能力（均勻涂色）以及對美術(shù)活動的興趣，筆者精心設(shè)計了一堂美術(shù)課——“母雞下蛋”。在課堂伊始，筆者首先進行了談話。師：“小朋友們，你們吃過雞蛋嗎？”幼兒：“當然吃過呀！”師：“雞蛋是誰生的呀？”幼兒：“老師，我知道，雞蛋是母雞生下的?！睅煟骸半u媽媽生下的雞蛋是什么形狀的呢？”幼兒：“雞媽媽生下的雞蛋是橢圓形的?！睅煟骸靶∨笥褌?，你們想不想用手中的畫筆把雞媽媽生下的雞蛋畫出來呀？”幼兒：“想！”筆者以談話的形式不僅順其自然地導入了新課，還激發(fā)了幼兒畫畫的興趣。

幼兒在樂此不疲地參與教師精心設(shè)計的教學活動的過程中，他們學習美術(shù)的濃厚興趣被順其自然地激發(fā)了。幼兒學習美術(shù)的濃厚興趣為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)積蓄了力量。

二、 放飛想象，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)搭建平臺

趙鑫珊說：“想象力是能動的知識，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景。”想象是創(chuàng)新的墊腳石。沒有豐富的想象力，就沒有貌似稀奇古怪的“奇思妙想”，創(chuàng)新也就無從談起。想象力，是美術(shù)創(chuàng)作不可或缺的一種力量。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅僅是對現(xiàn)實世界的客觀反映，更是對內(nèi)心世界的主觀想象。創(chuàng)新離不開豐富的想象力，美術(shù)可以培養(yǎng)豐富的想象力。因此，在幼兒美術(shù)教學過程中，教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，營造寬松愉悅的良好氛圍，放飛幼兒的想象，讓幼兒的創(chuàng)新思維在無限的遐想中萌生。

一次美術(shù)課上，筆者讓幼兒進行涂色游戲。首先，筆者為每位幼兒分發(fā)了一張A4紙，在這張A4紙上面都有一個不規(guī)則形狀的湖泊，湖泊周圍是一塊草坪和一片小樹林。然后，筆者要求幼兒用手中的彩筆給這幅圖畫涂上自己喜歡的顏色。片刻之后，幼兒都涂完了。筆者讓幾位幼兒上臺講解了自己手中的圖畫。其中一名幼兒把湖泊涂成了淡紅色、周圍的草坪和遠處的小樹林涂成了墨綠色。筆者問這名幼兒：“你為什么要把湖泊涂成淡紅色呢？”這位幼兒不緊不慢地說：“因為現(xiàn)在是黃昏時分，晚霞把天空染成了淡紅色，天空倒影到湖泊中，湖泊自然也就變成了淡紅色了。”

教師精心設(shè)計的美術(shù)課堂，為幼兒插上了想象的翅膀。幼兒展開想象的翅膀，不僅順利達成了美術(shù)課堂的教學目標，還孕育了創(chuàng)新思維的種子，為未來成為創(chuàng)新型人才儲備了必要的條件。

三、 創(chuàng)新教法，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)暢通渠道

有教無類，教無定法。幼兒美術(shù)課程的教學方法并不是一成不變的。幼兒教師要立足教材教學內(nèi)容，結(jié)合幼兒實際學情，不斷創(chuàng)新教學方法。幼兒教師創(chuàng)新教學方法的根本目的是提升教學效率。那么，是不是只要能夠提升幼兒課堂教學效率的教學方法都是好方法呢？顯然不是。好的教學方法不僅能夠提升課堂教學效率，還能夠培養(yǎng)幼兒的各種能力，如觀察能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力等。有鑒于此，在幼兒美術(shù)教學過程中，教師要本著提升課堂教學效率，培養(yǎng)幼兒各種能力之目的創(chuàng)新教學方法，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力掃清障礙。

例如筆者曾經(jīng)設(shè)計過一節(jié)“珠滾畫”美術(shù)課。具體如下：筆者為每位幼兒準備了一張A4紙、三個玻璃球和一盒顏料。然后，筆者讓幼兒用玻璃球沾上顏料，在A4紙上面滾出形形色色的圖案。幼兒以前一直用畫筆畫畫，還從來沒有使用過玻璃球畫畫，所以每一位幼兒都畫得興致勃勃。

教師創(chuàng)新的教學方法既符合美術(shù)教材的教學內(nèi)容，又結(jié)合幼兒的心智發(fā)展水平，還迎合幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需求。由此可見，教師創(chuàng)新的教學方法為幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)暢通了渠道。

四、 優(yōu)化評價，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)注入活力

評價是對幼兒學習結(jié)果的一種鑒定，是對幼兒學習方向的一種調(diào)整。評價可以讓幼兒從中體味到成功的喜悅，可以讓幼兒從中獲得滿滿的自信。在成功喜悅的潤澤中，在滿滿自信的推動下，幼兒的創(chuàng)新思維會猶如汩汩清泉般噴涌而出。有鑒于此，在幼兒美術(shù)教學過程中，教師一定要密切關(guān)注幼兒在美術(shù)課堂中的各種實際表現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學評價方式，及時給予幼兒有效的評價。教師要以幼兒的各種優(yōu)異表現(xiàn)為切入點，給予幼兒及時的激勵性評價，教師要以幼兒的各種不良表現(xiàn)為糾錯點，給予幼兒及時的發(fā)展性評價。

例如在美術(shù)課中，當一些幼兒三心二意、不認真畫畫的時候，筆者就會走到這些幼兒面前，并小聲對他們說：“三心二意的小花貓是釣不到小魚的，你是三心二意的小花貓嗎？”對于一些優(yōu)秀的幼兒繪畫作品，筆者除了在課堂上當面表揚之外，還會把這些畫作張貼到教室外面的文化墻上面展覽。

在教師各種有效的評價中，幼兒不僅順利地達成了課堂教學目標，還從中獲得了滿滿的自信，滋生了源源不斷的創(chuàng)新思維。由此可見，教師優(yōu)化評價可以為幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)注入活力。

綜上所述，在幼兒美術(shù)教學過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒對美術(shù)課程的濃厚興趣，為幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)積蓄力量；教師要“處心積慮”讓幼兒在美術(shù)活動中放飛想象，為幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)搭建平臺；教師要千方百計創(chuàng)新幼兒美術(shù)教學的方法，為幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)暢通渠道；教師要多措并舉優(yōu)化美術(shù)課堂的評價方式，為幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)注入活動。

總而言之，教師要通過激發(fā)興趣、放飛想象、創(chuàng)新方法以及優(yōu)化評價提升幼兒美術(shù)課程的教學效率，并借此培養(yǎng)幼兒初步的審美能力與初步的創(chuàng)新思維能力。簡言之，教師要讓美術(shù)課程教學成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的“點火石”。

參考文獻：

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[2]徐平.如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維[J].小作家選刊，2017（12）：58.

作者簡介：湯洋，云南省普洱市，云南省普洱市幼兒園。endprint