摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容，良好的英語(yǔ)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力，而且對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也有積極影響。英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力和品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此教師必須加強(qiáng)重視，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，以期引起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

新課標(biāo)下不僅要求學(xué)生具備一定的知識(shí)水平，同時(shí)還要不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要工作。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容有全面認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，不僅使學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)和句子，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生形成自己的思考方式，從而提高初中生學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)前部分初中學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中生普遍存在對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏積極性和興趣的情況，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程主要通過(guò)教材后面的閱讀短文表進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生是通過(guò)教材中的課文實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，只有很少部分的學(xué)生是通過(guò)課外閱讀或?qū)嵺`學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)并沒有形成正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，只是按照教材內(nèi)容機(jī)械的閱讀。部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)非常困難，甚至在閱讀材料時(shí)發(fā)現(xiàn)無(wú)法理解詞句就直接放棄閱讀，這種學(xué)習(xí)方法直接阻礙初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。還有部分學(xué)生在閱讀教學(xué)中，沒有結(jié)合上下文對(duì)材料教學(xué)深入理解，單純的根據(jù)自己的直覺理解，不僅影響對(duì)材料的理解，同時(shí)很容易出現(xiàn)無(wú)法理順?biāo)悸返那闆r，從而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有很少的學(xué)生會(huì)按照教師給的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不甚樂觀，需要教師不斷采取有效措施提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

（一） 選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的題材進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置有趣的問題，從而營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在放松的環(huán)境下發(fā)揮自身能力。同時(shí)教師采取有效手段提高課堂互動(dòng)效果，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)腦和思考問題的能力。所以這要求教師必須深入研究教材，嚴(yán)格把關(guān)，明確每一篇閱讀材料所要表達(dá)的主旨以及中心思想，在不同教學(xué)階段選擇不同的題材，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

比如在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our hobbies這一單元中的Topic 2相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楹胁糠稚~，有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生煩躁、抵觸情緒，針對(duì)這一情況教師可以在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，比如對(duì)比法、概括法等方法，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大概了解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加全面的深入教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上掌握文章思路和全文信息，不必在一個(gè)詞或者一個(gè)句子上糾結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中教師一方面選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的題材，另一方面選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 積極拓展課外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教材是教學(xué)的主要內(nèi)容和重要資源，但是在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極拓展課外閱讀，從不同方面幫助學(xué)生多層次、多角度的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)生一進(jìn)入初中課堂時(shí)，教師可以有計(jì)劃地開展課外閱讀，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的逐級(jí)遞進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如開始學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以選擇比較容易理解并且具有趣味性的簡(jiǎn)短對(duì)話和小故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，內(nèi)容逐漸增加，句子逐漸復(fù)雜。一般在教學(xué)過(guò)程中教師開展課外閱讀教學(xué)有兩種方式，一種是開展基于課本話題的拓展性閱讀，也就是說(shuō)按照學(xué)生的英語(yǔ)水平的不同，教師指導(dǎo)他們選擇一些比教材難度高或低的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅豐富了閱讀材料，同時(shí)按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力選擇英語(yǔ)閱讀材料更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二種是讓學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行閱讀，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握更全面的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思考辨析的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三） 采用分層閱讀教學(xué)法

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置一些方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，尤其在新課改環(huán)境下，對(duì)教學(xué)提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)閱讀教學(xué)單純地依靠教是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的，應(yīng)該分成不同的層次進(jìn)行教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能受到教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力存在一定差異，不同學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，所以教師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維，提高對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解。

例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making friends這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)一下全篇內(nèi)容，將文中不懂的生詞或句子圈出來(lái)，統(tǒng)一的反饋給教師，教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行知識(shí)講解，這樣無(wú)論是對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，還是成績(jī)差的學(xué)生，都能夠?qū)W到自己想學(xué)的知識(shí)，而且也為學(xué)生留出了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，更有助于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，保證課堂學(xué)習(xí)效果。而教師通過(guò)采取這一教學(xué)方法，既實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，又統(tǒng)一的提高了課堂教學(xué)效率。

（四） 選擇關(guān)鍵信息閱讀，升華學(xué)生情感與文化

在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生盡快理解文章思想，所以這要求教師在教學(xué)前對(duì)閱讀材料進(jìn)行明確，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)掘適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)材料，在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)課堂師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。endprint

比如在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Feeling excited這一單元中的Topic 3中閱讀材料時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并對(duì)不理解的單詞進(jìn)行查閱，在閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)文中所講的內(nèi)容真的是與自己的生活密切相關(guān)，接著，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在影響自己心情的事情有哪些，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的情況，逐步的解決問題，這樣既能夠與教材知識(shí)相聯(lián)系，又能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感悟人生，學(xué)到更多有用的知識(shí)。

（五） 通過(guò)課堂評(píng)價(jià)和課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的考查，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，從而在下次教學(xué)中改進(jìn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生閱讀和知識(shí)理解等方面，還要關(guān)注學(xué)生的情感和思想內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響，所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情感體驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤同時(shí)還能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)仁愛版九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Saving the Earth這一單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，通過(guò)讀語(yǔ)法以及好詞、好句的學(xué)習(xí)自己完成一篇關(guān)于拯救地球想法的文章，之后由教師進(jìn)行審查，看學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀信心，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)作為必不可少的一門學(xué)科，當(dāng)前教學(xué)效果并不明顯，為提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須加強(qiáng)重視，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先教師對(duì)教材進(jìn)行深入分析，其次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)明確，然后利用分層教學(xué)法、科學(xué)評(píng)價(jià)法等不同手段開展教學(xué)，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中提高思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：楊盛青，福建省南平市，福建省浦城縣石陂中學(xué)。endprint