摘 要：新課程的改革實(shí)施以來，國家尤其重視高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行了深一步的討論，發(fā)表了一些觀點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

一、 引言

隨著我國教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，國家越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生?！昂诵乃仞B(yǎng)”也逐漸成為了中學(xué)歷史學(xué)科中的一個熱詞，它的提出，不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也是現(xiàn)如今社會不斷發(fā)展前進(jìn)的保障。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)深刻理解高中歷史學(xué)科中的核心內(nèi)容，并將此運(yùn)用到教學(xué)上。

二、 高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括了時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五方面的內(nèi)容。

歷史上的時空觀念的定義是將所學(xué)的知識置于具體的空間條件下去觀察與分析，才能真正地了解歷史。掌握時空觀念有利于學(xué)生對歷史進(jìn)行橫向和縱向的對比，多方面考察歷史的真實(shí)情況。所有的歷史都不是憑空而來的，都需要做出大量的考證核對才能得出結(jié)論。這就要求我們學(xué)生樹立正確的史料實(shí)證的觀念。比如說，搜集歷史資料，甄別史料來證明自己的觀點(diǎn)，這都是需要高中學(xué)生擁有的素質(zhì)。我們對于歷史要盡可能地客觀地進(jìn)行評價，實(shí)事求是地看待一些歷史人事物，不要將自己的理解局限在片面的角落里，更不能強(qiáng)加上自己的主觀情緒。這就是正確地對歷史的理解。在對歷史做出正確客觀的理解之后，必須對此做出正確的歷史解釋。同樣，在此期間，也要秉持著客觀真實(shí)的態(tài)度，否則容易陷入極端。舉個例子，潘仁美，原型是潘美，他是宋朝的大將，卻因?yàn)樾≌f的演繹，被廣泛傳播成為了奸臣，這便是一種對歷史錯誤的、片面的評價。最后，學(xué)生還要樹立正確的歷史價值觀。任何人對于任何的事物都有自己的觀點(diǎn)和情感，在我們這個大融合的民族里，樹立正確的歷史價值觀顯得尤為重要，所以說，作為高中歷史教學(xué)工作者，必須培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、積極的歷史價值觀。

三、 如何在高中歷史教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)

1. 建立明確的教學(xué)目標(biāo)

作為高中歷史教師，不僅要提高自身的歷史水平，還要建立一個正確的教學(xué)目標(biāo)。一個正確的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是非常重要的，一旦教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)錯誤，不僅會誤導(dǎo)學(xué)生的歷史思維，還可能會讓學(xué)生樹立錯誤的歷史價值觀。因此，一個正確的教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅可以引導(dǎo)一整堂課，還可以對學(xué)生的歷史價值觀負(fù)責(zé)。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維

在我國的教育不斷發(fā)展的情況下，對于歷史的基本知識的考察越來越少，逐漸看重的是學(xué)生運(yùn)用歷史思維來解決問題的能力，這就需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生更加主動地思考問題、認(rèn)識問題，從而更好地解決問題。

3. 鼓勵學(xué)生貼近生活

歷史的很多知識都是在書本上固定不動的，為了讓學(xué)生更好地理解歷史的真正內(nèi)涵，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多多走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的各種事物。現(xiàn)實(shí)生活才是最鮮活的歷史，從身邊的歷史中去感受以前的歷史。不僅能提高學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)，而且能夠誘發(fā)學(xué)生對于歷史社會的思考，樹立正確的歷史價值觀。

4. 多從學(xué)生的角度思考

學(xué)生在課堂中扮演的是一個受教育者，而教師扮演的是一個教育者的角色。在高中這個階段，學(xué)生身心的各個方面都在發(fā)展，是決定學(xué)生一身發(fā)展的重要階段。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的各個方面都進(jìn)行指導(dǎo)，不僅是學(xué)習(xí)方面，還要關(guān)注學(xué)生的生活方面，作為學(xué)生發(fā)展道路上的指路人，以身作則，對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使之擁有有意義的思考，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5. 教育者要學(xué)會與學(xué)生共同發(fā)展

在我們的教學(xué)方面，學(xué)生處在一個被教的地位，教師處在一個教育者的地位，他們的地位是一個相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。所以說，教育者在教學(xué)的過程中，雖說教師是一個引導(dǎo)者，但是還是要將學(xué)生放在一個主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展至與學(xué)生成為一個不可分割的整體。教師也要不斷提高自身的素質(zhì)，綜合一些新的歷史觀念，努力拓寬學(xué)生的知識面，努力為其營造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6. 制定合理有效的評價模式

在以往的教學(xué)中，教育者總是一味地想要提高成績而很少關(guān)注到學(xué)生的個人發(fā)展。而新課標(biāo)要求必須通過三維目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，制定合理的評價方式，來反映學(xué)生的全面發(fā)展。建立合理有效的評價方式，一方面可以樹立學(xué)生的自信心，傾聽到學(xué)生的心理，真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)生放在主體地位，另一方面也可以提高教師的上課效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、 高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)自身的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

通過閱讀大量的時事資料，可以豐富自己的史學(xué)知識，進(jìn)一步扶正自身的價值觀。在教育者的指導(dǎo)下，閱讀一些核心資料。在閱讀這些資料時，要注意各個方面的比對，從不同的時空、不同的角度、不同的領(lǐng)域，去評價歷史。尤其要注意歷史上對其作出負(fù)面評價的人物，更要加以思考，不斷提升自身的辨析能力，進(jìn)一步提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，還要制定正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以使用探究的方式，加深對歷史事件的理解。

五、 總結(jié)

鑒于我們當(dāng)前社會的大環(huán)境，在高中生中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)變得越來越重要，這就要求我們的教育者和學(xué)生一起努力采取有效措施，培養(yǎng)出歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：曹紅曉，浙江省金華市，浦江縣第二中學(xué)。endprint