摘 要：信息化時(shí)代背景下，很多教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，但是，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要解決的問(wèn)題。廣大一線教師應(yīng)該注重用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)與資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高課堂教學(xué)的有效性為目的。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

信息化時(shí)代，教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中越來(lái)越多地使用電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，多媒體教學(xué)在整合課程資源中的地位和作用越來(lái)越重要。課堂教學(xué)改革中將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合起來(lái)，不僅能夠提高語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能夠激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的熱情，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律前提下，如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)已成為當(dāng)前的課改重要課題。在現(xiàn)代課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行巧妙地結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、 信息時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 多媒體課件代替了課本，課本價(jià)值無(wú)法充分體現(xiàn)

隨著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的教師開始把多媒體課件作為授課主要工具，教師把很多精力投入在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作上，而減少了分析課本教材內(nèi)容的時(shí)間。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)代替了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，教學(xué)過(guò)程中朗讀、分享環(huán)節(jié)明顯減少，教師主動(dòng)使用教材日趨遞減，這些都直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的不平衡，導(dǎo)致課本的價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，課本中的內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，多媒體課件成了課堂教學(xué)的中心。

（二） 片面追求教學(xué)形式的“外在美”，忽視提煉教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)在美”

信息化時(shí)代背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革過(guò)程中，老師過(guò)多使用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)多地通過(guò)多媒體呈現(xiàn)課程內(nèi)容，將語(yǔ)文課程朝著藝術(shù)化、美術(shù)化、音樂(lè)化的方向引導(dǎo)，使得語(yǔ)文課程的文學(xué)性和思想性進(jìn)一步淡化，同時(shí)，也不利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力。語(yǔ)文課程作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)言教學(xué)情景的想象之中，將抽象化的語(yǔ)言文字與符號(hào)轉(zhuǎn)化成豐富優(yōu)美的生活畫面。

（三） 教師過(guò)多依賴多媒體，課堂教學(xué)的感染力不足

在課堂教學(xué)上，學(xué)生是主體，教師是指引者。教師通過(guò)與學(xué)生交流互動(dòng)、小組合作以及學(xué)生親身體驗(yàn)等方式完成課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)?？墒?，有些教師在課堂上過(guò)多地利用信息技術(shù)，講授課程內(nèi)容時(shí)過(guò)多地依賴媒體技術(shù)，在唱獨(dú)角戲，而對(duì)課本內(nèi)容簡(jiǎn)單解讀，教師不能在課堂中正常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這將嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師過(guò)度使用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生把全部精力投入到信息技術(shù)影像中，師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)就會(huì)變得越來(lái)越少，導(dǎo)致課堂教學(xué)的感染力不足。

（四） 過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造力

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量大，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閹熒峁O大的便利，但是處理不好現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)資源結(jié)合的關(guān)系，這也會(huì)助長(zhǎng)校園中學(xué)生過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧、凡事依賴網(wǎng)絡(luò)的思想。現(xiàn)在，很多老師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了教學(xué)內(nèi)容的原創(chuàng)性，教學(xué)課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，直接截取他人的成果，而不去對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析、深入研究。教師的創(chuàng)造性活動(dòng)不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響深遠(yuǎn)，學(xué)生回答問(wèn)題和課后作業(yè)也通常未經(jīng)思考就想到上網(wǎng)搜尋資料，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、 信息化時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一） 改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常借助粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于語(yǔ)文課本中的有些難以理解的內(nèi)容，即使是學(xué)生理解不了，教師也只能依靠口頭講授，結(jié)果是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師通過(guò)多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，既可以讓學(xué)生更容易理解，也可以讓課堂教學(xué)豐富多樣，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二） 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要“以生為本”，學(xué)生應(yīng)該參與到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)多媒體的音頻與視頻功能去達(dá)到這些目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景與渲染氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使其較快地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而且，多媒體網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的資源，教師還可以利用多媒體適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，假設(shè)教師只是讓學(xué)生通過(guò)課本上的圖片與文字來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就不能體會(huì)到長(zhǎng)城的雄偉壯觀。如果教師利用多媒體播放動(dòng)態(tài)的圖片或視頻影像，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感受，進(jìn)而就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。而且，教師還可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，介紹播放與長(zhǎng)城有關(guān)的歷史故事片等，以進(jìn)一步豐富長(zhǎng)城在學(xué)生心目中的形象，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)。

（三） 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境相關(guān)的音樂(lè)，既可以做到活躍課堂氣氛，又可以增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放對(duì)應(yīng)的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到音樂(lè)的啟發(fā)，被帶入到所學(xué)內(nèi)容的情境之中，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。例如，在上《蜜蜂》這篇課文時(shí)，教師先播放多媒體《小蜜蜂》歌曲，輕快的旋律、簡(jiǎn)單的節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿驚奇與歡樂(lè)，隨著音樂(lè)的播放，學(xué)生會(huì)不由自主地跟隨著哼唱，從而可以有效地活躍課堂的氣氛。在學(xué)生的精神被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我們開始引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去探究蜜蜂的各方面技能。通過(guò)多媒體的音頻播放，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅符合新課程改革的基本要求，也有提高了課堂教學(xué)效果。

（四） 借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)、自主探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到白楊頑強(qiáng)的生命力，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象力，把白楊那種大無(wú)畏的精神想象出來(lái)，然后利用多媒體視頻，展示白楊在惡劣的大自然環(huán)境中冒著酷暑嚴(yán)寒、風(fēng)沙和雨雪的動(dòng)畫視頻。教師通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步地理解了白楊堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

（五） 小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

教師將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)合過(guò)程中，必須明確和找準(zhǔn)課程兩者的交匯點(diǎn)，多媒體課件也必須符合語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，能夠充分地展現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)性特征，合理地利用信息技術(shù)的合理性，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效性。如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，教師播放多媒體視頻，展現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀，這樣可以把課本中描寫錢塘江大潮的文字與視頻影像更好地融合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞與閱讀，體會(huì)錢塘江壯觀的大潮景觀和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，感受我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的巨大魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宗.小學(xué)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源的實(shí)踐與問(wèn)題探討[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（6）：7-8.

[2] 楊鳳琴.論多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合研究[J].新課程（上），2017（8）：117.

[3] 于喜玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)教育的有效整合[J].信息教研周刊，2011（3）：85.

[4] 朱雅琴.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（9）：95.

[5] 楊鳳龍.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐和反思[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（1）：87.

作者簡(jiǎn)介：

李祖瓊，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣曹廟鎮(zhèn)曹廟中心校。endprint