摘 要：在初中英語教學中為了培養(yǎng)學生主動性和對問題的思考能力與解決能力，就要采用合作學習的方式來激發(fā)學生對學習的興趣，并提高課堂教學效率。在初中英語教學中應用合作學習模式具有重要意義，本文就對初中英語教學中合作學習的方法進行分析和探究，促進初中英語教學模式的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：合作學習；初中英語；教學效率；應用效果

一、 引言

近年來隨著教學改革的不斷深入，以及素質(zhì)教育的實施，為初中英語教學方法的變革都提供了機遇，英語學科在初中階段教學工作中占據(jù)著重要作用。就當前的初中英語教學情況來看，學生仍然處于被動學習地位，而傳統(tǒng)的教學觀念及教學方法顯然并不適應現(xiàn)階段學生個性化發(fā)展的需求，因此初中英語教學也逐漸由傳統(tǒng)單一的教學模式向合作學習的方式轉(zhuǎn)變，合作學習是一種分享型學習方法，更加有利于對學生學習興趣進行培養(yǎng)，有助于建立良好的師生關系，從而培養(yǎng)學生健全的人格。

二、 合作學習模式含義

合作學習模式也被稱為小組學習和團隊學習模式，具有共享性、協(xié)作性、分享性和互動性等特點，在合作學習中為了在某一方面達成共識，通常各個小組中的成員都會分配有不同任務，并進行自我學習和自我探究的過程，最后再以合作的方式來進行小組內(nèi)部和各個小組之間的探討和交流，從而促進學生之間的相互交流與溝通，并營造出一種積極活躍的學習氛圍，達到預期學習效果和目的。在合作學習模式下學生為了達到學習目標通常會積極主動地參與到合作學習中去，并在小組合作學習過程中學會進行自我反思，能有效促進學生的全面發(fā)展。

三、 初中英語教學中合作學習模式的應用

（一） 課前準備

在初中英語教學前教師應對教材認真閱讀，對教材中相關章節(jié)的知識點內(nèi)容進行深層次的分析和研究，并將教材劃分為多個學習模塊，其中各個學習模塊中的學習內(nèi)容應都是不同的，如將閱讀、詞匯、文章介紹等內(nèi)容進行整合，通過精讀課模式來展開教學活動，其中文章介紹是閱讀的一種學習準備活動。此外，教師還要根據(jù)班級學生整體的學習情況和個性差異對英語學習小組進行科學劃分，如每個班級大致為56人左右，將其劃分為7～9個小組，同時每個小組中應確保在6～8人左右，在教學前需要根據(jù)本章節(jié)教學主題來安排任務主題，各個小組成員根據(jù)教師所布置的任務主題來查找相關資料，并對資料進行收集和整理，充分調(diào)動班級每一個學生的學習積極性和主動性。同時還要對老師所布置的任務來進行3～5min的演講，安排小組代表來對任務主題進行講解，最后由教師根據(jù)各個小組的演講內(nèi)容來引入本節(jié)課所需要講解的知識內(nèi)容，讓學生通過合作學習的方式對教材中的知識內(nèi)容有一定的了解，完成了課前預習工作，在學習過程中也更加簡單，對知識點更容易消化。

（二） 創(chuàng)設教學情境

在課前準備活動過后，教師在課堂教學過程中還要維持一個良好的教學氛圍和教學環(huán)境，為了充分調(diào)動學生學習積極性和主觀能動性，還要創(chuàng)設出合理的教學情境。如在初中英語必修2中，“Our body and health habits”，教師可以按照班級總?cè)藬?shù)將其平均分為多個小組，讓學生以分小組的方式來探討運動的重要性，并由一個小組代表最后來闡述小組成員中有運動習慣的人數(shù)，以及運動項目、周運動時間等各項內(nèi)容等，同時教師還要根據(jù)教學主題來設計出相關教學情境，如健身運動，籃球比賽等，讓各個小組之間進行自由辯論，使各自小組成員的觀點得到提煉，并對其進行充分闡述。在討論過程中由于大部分初中學生對于運動都是十分感興趣的，就會積極參與到小組討論中來，最后由各個小組代表闡述出運動對于健康的影響。通過合作學習的方式可以讓所有學生都參與到課堂中來，使教學內(nèi)容更加豐富，同時也營造出一種活躍的課堂氣氛，有效提高教學質(zhì)量。

（三） 豐富教學內(nèi)容

最后，在初中英語教學中應用合作學習模式，需要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)使課堂教學內(nèi)容更加豐富，也通過多媒體技術(shù)來鍛煉學生的聽力與語感，并積極鼓勵學生用英語來進行交流，并用豐富的網(wǎng)絡資源來對課堂學習內(nèi)容進行拓寬和延伸，增長學生的知識面，拓寬視野。如在九年級英語教材Unit 4 “From shy girl to pop star”中，教師可以先通過多媒體技術(shù)查找關于亞洲明星Candy Wang的相關事情及文章的背景，并通過分小組的方式提問學生Candy Wang是如何從一個害羞的女孩變成明星的，以及這個女孩在成名的路上遇到的困難等，由于初中生具有一定的叛逆心理，同時也具有追星的現(xiàn)象，而本章節(jié)內(nèi)容則與學生的心理更加貼切，通過對文章的學習和小組之間的探討，讓學生了解到要想成功需要付出更多的努力。

四、 結(jié)語

在初中英語教學中通過合作學習模式，可以充分調(diào)動起學生的學習興趣及積極性，讓學生在探討、交流與合作過程中完全參與到課堂中來，提高課堂教學質(zhì)量，同時也可以有效增強學生的團隊合作意識，提高學生自主學習和探究能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳平平，花亮.合作學習在大學英語閱讀教學中的應用：一項教學行動個案研究[J].瘋狂英語（教師版），2009，（06）：49-53，160.

[2]賀妮妮.試談合作學習在初中英語寫作教學中的應用[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2011，（07）：204.

[3]金文雯.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J].黑龍江教育學院學報，2011，30（07）：187-189.

[4]張紅陽.淺談合作學習在農(nóng)村初中英語寫作教學中的應用[J].英語教師，2017，17（05）：83-85.

作者簡介：

楊玉慧，山東省青島市，山東省青島第六十四中學。endprint